Важным
положением документа, которое включается в последние годы во все важные документы
ЮНЕСКО, является закрепление за информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ)
роли технологии, которая призвана нивелировать разницу в социальном и
экономическом положении различных слоев населения и стран с разным уровнем
развития экономики. Так ИКТ следует использовать для того: чтобы предоставить
возможности успеха для каждого, чтобы не увеличивать разницу в возможностях
получить качественное образование между бедным и богатым; для поддержания
модели эффективного развития; чтобы в распространении информации и культуры
одни страны не превалировали над другими, для снижения монополии СМИ; чтобы
обеспечить адекватное участие всех стран и индивидуумов в создании и
использовании человеческого информационного пространства [2].
Быстрое
распространение ИКТ оппонирует культурному империализму, идеологическому
тоталитаризму и информационной монополии. Оно также способствует снятию
лингвистических барьеров.
Использование
ИКТ будущими учителями технологии требует создания новой образовательной
парадигмы. Общепризнанно, что ученик должен быть активным участником учебного
процесса. С помощью средств информационных и коммуникационных технологий
реально поместить этот принцип дидактики в основу всего учебного процесса в
начальной школе. В результате должны измениться отношения ученик-учитель,
ученик-ученик, ученик-окружающая среда, ученик-источники информации. Главной
задачей обучения становится «НЕ» передача ученику определенной суммы знаний, а
формирование умений приобретать и обрабатывать информацию, формирование навыков
мышления высокого уровня: анализировать, синтезировать, оценивать.
Среди
центральных положений рекомендаций ЮНЕСКО – введение нового понятия «новая
грамотность». Традиционное понятие грамотности сводилось к набору базовых
умений, которые в английском педагогической литературе получили название трех
R: Reading, wRiting, aRithmetic (чтение, письмо, счет). Новые требования от
общества (новые технологии и новые модели деятельности) предусматривают новую
письменность. Она включает также те же три компонента, но с измененным
содержанием [1]:
– read
– чтение – нахождение информации путем поиска в разных источниках, наблюдения,
сбора, регистрации и тому подобное;
– write
– писать – умение общаться в гипермедиа среде, использовать все виды информации
и все средства массовой информации;
– arithmetic
– считать – умение проектировать (конструировать) объекты и действия.
Новая
грамотность избегает запоминания фактов, правил и обучение по шаблонным
инструкциям. Она направлена на формирование способности найти факты и,
обработав их, понять суть и сформулировать правила для этих фактов, формирование
умений ставить перед собой различные задачи, планировать и проектировать свои
действия.
Новая
грамотность – сочетание базовых лингвистических, логико-вычислительных и
коммуникационных навыков, которые поддерживаются с помощью ИКТ, – служит ключом
ко всем следующих этапам организованного преподавания и обучения в двадцать
первом веке.
С
точки зрения дидактики, ИКТ позволяют:
– сделать
обучение более интенсивным и, главное, эффективным за счет реализации
возможностей мультимедиа обучающих систем к действенному и наглядного
представления учебного материала;
– индивидуализировать
обучение для максимального количества детей с различными стилями обучения и
различными возможностями восприятия, детей, социально запущенных, детей со
специальными потребностями и детей, живущих в отдаленных районах;
– создавать
благоприятную атмосферу для общения, обмена и взаимодействия как отдельных
учеников, так и образовательных систем при сохранении национальных и культурных
особенностей страны.
ИКТ –
это не только и не столько объект для изучения в школе, ИКТ – это инструмент
для создания учебной среды в классе. Однако ИКТ – это еще и шанс создать дома
для школьника богатую учебную среду, которая сможет отвлечь его от проблем улицы.
По определению
авторов [3], «ИКТ – это инструмент для того, чтобы ввести будущее в школу
сегодня».
Подготовка
учителя к использованию всего арсенала средств ИКТ – задача современного
высшего педагогического образования.
1. Информатика в начальном
образовании: Рекомендации ЮНЕСКО // Информатика в младших классах :
Прилож. к журналу «Информатика и образование». – 1999. – № 2. – 96 с.
2. Использование
информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании.
Информационный меморандум. – М. : Институт ЮНЕСКО по информационным
технологиям в образовании, 2005. – 24 с.
3. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат.
– М. : ACADEMA, 2000. –271 с.