Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.б.н. Тарасова Ю.В.

Житомирский государственный университет имени Ивана Франка, Украина

Использование мультимедийных презентаций при преподавании основ природоведения

Современные требования к подготовке педагогов в высших учебных заведениях обусловливают необходимость модернизации, обновление всех структурных компонентов образовательной сферы, и в первую очередь, учебного процесса. Одной из форм усовершенствования процесса обучения является использование мультимедийных презентаций во время преподавания учебных дисциплин. Мультимедийная презентация в настоящее время занимает одно из главных мест в обучающем процессе. Понятие мультимедиа объединяет разнообразные информационные объекты, такие как текст, видео, графика, анимация и звук, которые успешно используются при преподавании различных дисциплин в высших учебных заведениях. Особенно актуально использование презентаций для обучения студентов − будущих педагогов − навыков формирования у детей системы знаний и целостных эмпирических представлений об окружающей среде (живой и неживой природе), и о роли человека в сохранении объектов природы.

Как компьютерный документ презентация являет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов. Демонстрация может происходить на экране монитора компьютера или на большом экране с помощью специальных приборов − мультимедийного проектора, плазменного экрана, мультимедийного плато, телефизора и т. д. Презентации классифицируются на такие группы по количеству медиа признаков: мультимедиа (звуки, иллюстрации, видео фрагменты), текстовые (с минимальным иллюстрированием) и комбинированные. В зависимости от целей использования презентации бывают информационные, рекламные и учебные. Учебные презентации как отдельная группа играют особую роль в учебном процессе. Презентации разрабатываются преподавателями для подачи содержания учебного материала, при этом студентам отводится пассивная роль получателя информационных данных. Более эффективным с точки зрения развития компетенций мышления и самостоятельной научно-исследовательской работы является проектирование и создание презентаций самими студентами при изучении учебного материала. Большую роль играет в этом высокий уровень мотивации студентов к обучению в случае, когда им предоставляется возможность отобразить с помощью информационных технологий результаты интересного для них учебно-исследовательского проекта под руководством преподавателя.

Если рассматривать учебные презентации как отдельную группу, то среди них в зависимости от целей можно выделить лекционные (преподавательские) и отчетные о результате деятельности, проекта или исследования (студенческие). При этом преподавательские лекции могут использоваться для сопровождения лекций (информация в виде текста, иллюстрации, интерактивных средств общения с аудиторией); иллюстрирования лекций или докладов (используются только рисунки, графика, видео); представления результатов деятельности студентов; постановки проблемы или создание познавательной мотивации у студентов; проверки или самооценки знаний; комбинированные. В зависимости от целей назначения преподавательские презентации могут быть проблемными (вступление к теме); информационными (инструкции, примеры для студентов, формы оценивания, консультирование, используются студентами самостоятельно во время изучения темы, доступные в любое время учебного процесса); диагностические или контролирующие для проверки знаний студентов, самооценки под конец изучения темы, раздела или занятия (используются студентами индивидуально и самостоятельно по завершению изучения материала определенной темы или блока).

Студенческие презентации необходимо использовать для обнародования результатов их исследований, проектов, самостоятельной работы, и в качестве исполнения задания как вспомогательное средство ознакомления и усвоения новой информации. Студенческие презентации по количеству принимающих в их создании студентов могут быть индивидуальными (разрабатываются одним студентом); групповые (в создании принимают участие двое и больше студентов).

При преподавании курса основ природоведения мультимедийные презентации имеют ряд полезных свойств в обучающем процессе: могут разрабатываться как преподавателем, так и студентами; просмотр возможен не только на большом экране в аудитории, но и при индивидуальном обучении на персональном компьютере; обучающие презентации могут использоваться как на занятиях с непосредственным участием преподавателя, так и без его участия; потенциальная возможность интерактивности позволяет адаптировать презентацию под особенности восприятия учебной информации студентами; временная интерактивность позволяет студенту самостоятельно организовывать продолжительность процесса усвоения материала и скорость продвижения по нему; интерактивность при выборе нужной последовательности отображения учебной информации позволяет индивидуально определять чередование блоков информации в презентации; содержательная интерактивность позволяет изменять, дополнять или уменьшать объем информации для лучшего ее усвоения. В презентациях используются иллюстрации и видеоматериалы для успешного усвоения студентами информации о положении нашей планеты в космосе, особенностях внутренних и внешних оболочек Земли, основных закономерностях развития природы, взаимосвязи между компонентами природы, разнообразии растительного и животного мира, особенностей процессов живой и неживой природы родного края, основы охраны природы.

На сегодняшний день роль мультимедийных презентаций в учебном процессе тяжело переоценить, их дидактические возможности как мощного средства обучения и самообразования необходимо иметь в виду каждому преподавателю.