Философия/6 Философия науки

д-р филос. наук Рахматуллин Рафаэль Юсупович;

Сазгутдинова Регина Рафаиловна

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

Уровни методологического знания

Методология – это учение об организации деятельности. Методологическое знание состоит из нескольких структурных уровней. Разные авторы по-разному выделяют эти уровни. Так, в работах В.А. Ядова и Г.М. Андреевой выделено три уровня методологического знания, а у В.Н. Дружинина – пять. Довольно широко распространилась структурная модель методологического знания, в которой выделено четыре уровня: 1) уровень философской методологии; 2) уровень общенаучной методологии; 3) уровень конкретно-научной методологии; 4) уровень процедур и техник исследования. На первом уровне сфера методологии представляет собой философское знание. Она не существует в виде какого-то раздела философии – методологические функции выполняет вся система философского знания

Второй уровень – общенаучная методология – представляет собой теоретические положения, которые можно применить ко всем или к большинству научных дисциплин. Сюда относятся, например, концепции системного научного анализа, структурно-функциональный подход, информационные принципы описания сложных систем и др. На этом уровне разрабатываются и общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоретической и эмпирической деятельности, в частности, общие проблемы построения эксперимента, наблюдения и моделирования.

Третий уровень – конкретно-научная методология – это совокупность методов и принципов, применяемых в той или иной науке. Методология отраслевой науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, рассматриваемые на более высоких уровнях методологии, например, проблемы системного подхода или моделирования. Однако, привлечение методологических средств с вышележащих уровней не может носить характера механического переноса: чтобы дать действительный, а не мнимый эффект, эти средства непременно должны получить соответствующую предметную интерпретацию и разработку.

Четвертый уровень – технологическая методология – составляют методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер [1; 2].

Все уровни методологии взаимосвязаны. При этом философский уровень выступает в качестве всеобщей методологии и содержательного основания всякого методологического знания [3, с. 23-24; 4; 5]. Правда, это означает, что с изменением философской парадигмы меняются и методологии [6].

Зачем нужна методология? Во-первых, она обеспечивает четкость и ясность постановки проблемы как со стороны содержания, так и формы. Иными словами, на основе определенных принципов и методологических норм удается грамотно сформулировать вопрос, требующий решения. Во-вторых, методология осуществляет мировоззренческую интерпретацию результатов науки. Любое открытие, любые новые факты и полученные данные требуют своего объяснения и включения в систему уже известных знаний. Например, открытие новых свойств элементарных частиц поставило проблему: либо пытаться объяснить их с позиций прежней методологии, либо пересмотреть некоторые принципы этой методологии. В-третьих, методология позволяет вырабатывать стратегию развития науки и практики. В-четвертых, методология стимулирует процесс развития науки и практики. Устаревшие методологии, которые не соответствуют новым научным данным, разумеется, не могут быть эффективными. Именно поэтому и происходит смена методологических подходов, что формулирование новых норм и принципов позволяет как бы «раздвинуть шторы» для лучшего видения диапазона возможностей. В-пятых, методологи на необходимые средства для решения поставленных задач. К примеру, психоаналитическая методология предлагает свои средства и для изучения психики, и воздействия на нее, а социологическая указывает на необходимый инструментарий для проведения социологических исследований и их интерпретации. В-шестых, методология позволяет описать и оценить саму деятельность исследователя и выработать рекомендации и правила, то есть те нормы, которыми должен руководствоваться человек в своей деятельности. Речь идет об анализе самой структуры деятельности, включающей мотивацию, цели, задачи, действия, средства и методы, оценку результатов. Обращение к этим вопросам способствует улучшению организационной стороны исследования каких-либо проблем или преобразования изучаемых объектов. Сюда же следует отнести и методику оценки личности исследователя, его влияние на результаты исследования.

Литература:

1. Семенова Э.Р. Эмпирическое и теоретическое в научном познании // Вестник научных конференций. 2015. № 2-4 (2). С. 135-136.

2. Рахматуллин Р.Ю., Хабибуллин Р.М. Эксперимент в научном познании // Молодежь. Образование. Наука. Материалы VI Российской ежегодной научной конференции аспирантов и молодых ученых. Уфа: Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ), 2011. С. 36-38.

3. Абдуллин А.Р., Рахматуллин Р.Ю. История и философия науки // пособие для аспирантов. Уфа: Восточный ин-т экономики, гуманитарных наук, упр. и права, 2007. 152 с.

4. Лукманова Р.Х., Столетов А.И. Об особенностях философского знания // О вечном и преходящем Сборник научных статей. Уфа, 2012. С. 27-36.

5. Rakhmatullin R. Why are so many philosophies? // Nauka i studia. 2015. Т. 10. С. 112-114.

6. Рахматуллин Р.Ю. Философия в бакалавриате: приглашение к дискуссии // Профессиональное образование в современном мире. 2013. № 3 (10). С. 28-34.