Республика Казахстан, г. Алматы

СЕМЬЯ КАК ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Сегодня проблему социализации изучают философы, социологи, психологи, педагоги и др. Также мы считаем, что на социализацию влияют: государство (к этому относят обязательный минимум образования, возраст его начала, др., законы); влияние различных обстоятельств на общество (стихийные бедствия); нормы и правила, создаваемые обществом и государством (материальные, духовные ценности, культура); воспитание.

В настоящее время понимание социализации является процесс присвоения, приобретения социального, а именно процесс, результатом которого становится включение социального в структуру личности. Первоначально понятие «социализация» пришло из политэкономики. Там данный термин означал общение земли, средств производства и т.п. [1]. В 1887 г. американский социолог Гиддингс Ф.Г. в своей книге «Основания социологии» дал определение, близкое к современному: развитие социальной природы или подготовка человека к социальной жизни [2].

Социализация является непрерывным процессом, потому что человек постоянно взаимодействует с социумом. Это происходит во время общения, работы, игры. Ребенок начинает учиться культуре общения, правилам поведения, овладевает ролями мужчины и женщины. Воспитание – прерывный процесс, так как ограничено местом и временем. Оно считается основной категорией в педагогике. И продолжается в течение всей жизни. Объектом социализации является человек. В нашем случае – ребенок. Семья – это первичный институт социализации. В семье даются первые навыки общения, культуры, работы. Без этих первичных умений ребенок не сможет стать полноценным членом общества [3].

С.С. Фролов разработал этапы становления семьи:

- Вступление в первый брак - образование семьи;

- Начало деторождения - рождение первого ребенка;

- Окончание деторождения - рождение последнего ребенка;

- «Пустое гнездо» - вступление в брак и выделение из семьи последнего ребенка;

- Прекращение существования семьи - смерть одного из супругов.

Для понимания семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейная роль - один из видов социальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяются:

- На супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец);

- Детские (сын, дочь, брат, сестра);

- Межпоколенные и внутрипоколенные (дедушка, бабушка, старший, младший) [4].

Исполнение семейной роли зависит от выполнения ряда условий, прежде всего, от правильного формирования ролевого образа. Индивид должен четко представлять себе, что значит быть мужем или женой, старшим в семье или младшим, какого поведения ждут от него, какие правила, нормы диктует ему то или иное поведение.

Социализирующие функции семьи: Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается. Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами). Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши. В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию. В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье. Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания или которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребенком тесную эмоциональную связь. В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношений, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. В-шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого [5].

Эффективность реализации функций семьи в процессе социализации человека и в его воспитании зависит во многом от того, удалось ли супругам, а потом им вместе с детьми создать домашний очаг. Жилище семьи становится домашним очагом в том случае, если ее члены имеют возможность и стремятся удовлетворять в нем потребности в укрытии, поддержке и эмоциональной безопасности, в качественных эмоциональных отношениях, в идентификации с семейными ценностями, т.е. когда семейное жилище становится для человека своеобразной «экологической нишей», в которой он всегда может укрыться от житейских бурь, получить поддержку. Естественно, что основным условием превращения жилища семьи в домашний очаг является доброжелательная атмосфера в семье. Создание домашнего очага зависит от организации быта семьи: распределения домашних обязанностей, совместного выполнения работ по дому, предпочтения домашней еды внедомашней, разговоров за столом, на кухне и т.п. Немало важно и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома, какой-либо деятельностью, как относятся к занятиям друг друга члены семьи, любят ли они делать что-либо совместно [6].

Поэтому, мы делаем следующие выводы:

- Семья – это неотъемлемая ячейка общества, так как ни одна нация, ни одно общество не обходилось без семьи. Ведь именно в семье происходит формирование личности будущих членов общества.

- Развитие человека во взаимоотношениях и под влиянием окружающей среды определяется как результат его социализации, т.е. усвоение и воспроизводство культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвитии и самореализации в том обществе, в котором он живет.

- Социализация – это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями, которые формируются в процессе семейного воспитания.

Проводя социологическое исследование среди студентов КазНПУ им. Абая, мы выявили, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы и СМИ.

Таким образом, от социального климата в семье, духовного развития и физического становления в ней детей зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.

Литература:

1 Мудрик А.В. «Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. Вузов»/ под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., допол. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200с.

2 Гиддинс Ф.Г. Основания социологии (Анализ явлений ассоциации и социальной организации. Монография, М.: КРАСАНД. – 2012. – 431 с.

3 Дивицына Н.Ф. «Семьяведение», М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. –325с.

4 Фролов С.С. «Социология».- М.: Изд-во Логос.- 1996. – 16 c.

5 Антонов А. Н., Медков В. М. «Социология семьи». - М.: Изд-во: МГУ. - 1998.

6 Василькова Т.А., «Социальная педагогика: учебное пособие». - М.: КНОРУС. - 2010.