Психология и социология/ 2.Формы работы психолога-практика.

Особенности проявления профлексии в личностно-профессиональной деятельности практического психолога

Ералиева З. А.,

магистрант КазНПУ им.Абая «Психология»,

Республика Казахстан

В последние десятилетия в психологии наблюдается развитие прикладных областей, связанных с оказанием различного рода психологической помощи. Повышение эффективности работы психологов на данный момент имеет огромное значение в различных сферах: в образовании и здравоохранении, в производственной, управленческой деятельности, бизнесе, в повседневной жизни. Профессиональное развитие психолога связано с его личностным ростом из-за специфики задач в его практической работе.

А.А. Бодалев выделяет три вектора онтогенетического развития личности, связанных с существованием человека в социуме, индивидное, личностное и профессиональное развитие /1/.

Индивидное развитие, превалируя на ранних этапах онтогенеза, постепенно становится основой для личностного развития, взаимодействия субъекта с социальной средой, обуславливая во многом характеристики, особенности и свойства этого взаимодействия. В личности интериоризируются процессы коммуникаций со значимыми людьми, разворачиваются в социальной и познавательной деятельности, а также в способах саморегуляции /2/.

Личностное развитие обычно характеризуют, начиная с процессов становления самосознания в раннем детстве. «Я» как центр психического проявляется через процессы интериоризации и отчуждения от предметного мира, но его суть связана с освоением социального. В конечном итоге, сущностным результатом личностного развития становится стиль жизни, а высшим проявлением в психологической традиции считается становление личности как субъекта, творца своего жизненного пути /3/.

Для профессионального становления особо подчеркивается характер преобразований, связанный с качеством освоения и выполнения деятельности, что позволяет рассматривать профессиональное становление как положительный вектор профессионального развития в логике освоения одного вида профессиональной деятельности – от самоопределения до мастерства. Кроме того, можно обозначить профессиональное становление как итеграционный процесс внутри профессионального развития, так как при смене профессиональной деятельности вне зависимости от конкретных инициирующих факторов (возрастной, личностный или профессиональный кризисы, факторы социальной среды и т.п.) снова запускается процесс профессионального самоопределения в актах выбора профессии.

Индивидное и личностное развитие соприкасаются в профессиональном развитии. Трансформация мотивационно-потребностной сферы является источником профессионального развития личности, развитие личности в целом, со своей стороны, может служить причиной трансформации профессиональной деятельности, что является взаимосвязанным процессом.

В связи с этим, мы выделили в планируемом исследовании в рамках магистерской диссертации в структуре личностно-профессиональной деятельности психолога следующие значимые взаимосвязанные компоненты:

· в личностно-смысловом векторе - рефлексия потребностно-мотивационной сферы; локус контроля; жизненная позиция.

· в коммуникативном - способы выстраивания контакта; личностных границ; рефлексия коммуникативной сферы.

· в профессиональном - широта диапазона и тематики решаемых профессиональных задач; стили применения техник, методик и приемов работы; удовлетворенность профессиональной деятельностью, рефлексия профессиональных компетенций.

Причем, на наш взгляд вышеизложенные компоненты являются значимыми факторами механизма проявления профлексии в практической деятельности психологов. Рассмотрим это понятие подробнее.

Термин профлексия, введенный С. Крокер, обозначается как сочетание защитных механизмов личности - проекции и ретрофлексии /4/, и трактуется как желание сделать другому то, что самому хотелось бы получить.

Уже из данного краткого описания можно заметить важность понимания этого механизма для деятельности психолога. Ведь умение ориентироваться в потребностях и мотивах, тем более, когда они скрыты, искажены в проявлениях, связано с решением ключевых задач специалиста, работающего в помогающей профессии.

Следует уточнить что процессы, связанные с профлексивным поведением, это не только защитный механизм или невротическое сопротивление, но и этап освоения информации связанный с установлением контакта и удовлетворением потребностей. Этим также обосновывается выбор исследуемых нами компонентов личностно-профессиональной деятельности психологов.

Из всего вышеописанного становится очевидным, что понимание и умение работать с механизмами профлексии является ключевым вопросом для личностно-профессиональной деятельности практических психологов.

Литература:

1. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. — М.: Флинта: Наука, 2008. 168 с.

2. Выготский Л.С. Избранное. В 6-ти томах. М., 2010

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 2010

4. Гудман П. Гештальттерапия. Теория и практика. М.: «Эксмо-Пресс», 2000.