Педагогические науки 3.Методические основы воспитательного процесса

К.пед.н. Дурманенко О.Л.

Восточноевропейский национальный университет имени Л.Украинки, Украина

Пути эстетического воспитания младших школьников

Восприятие и понимание прекрасного начинается в детстве. «Все прекрасное, что существует в окружающем мире и созданное человеком для других людей, должно коснуться сердца ребенка и облагородить его», - утверждал В. Сухомлинский [1]. По мнению И. Пидласого эстетическая культура как составная часть культуры духовной предполагает умение отличать прекрасное от безобразного, благородное от пошлого не только в искусстве, но также и в любом проявлении жизни: в труде, быту, поведении человека [4].

Эстетическое воспитание младших школьников имеет особое значение и для формирования их нравственности. Эстетическое наслаждение вызывают не только произведения искусства, но и добрые дела, преданность коллективу, добросовестный труд. Сущность эстетического воспитания состоит в том, чтобы утверждать добро как прекрасное.

«Красота – мощное средство воспитания чувствительности души, - писал В. Сухомлинский. – Это вершина, с которой ты можешь увидеть то, чего без понимания и чувства прекрасного, без восторга и вдохновения никогда не увидишь. Красота – это яркий свет, озаряющий мир. При этом свете тебе открывается истина, добро; озаренный этим светом, ты становишься преданным и непримиримым. Красота учит распознавать зло и бороться с ним. Я бы назвал красоту гимнастикой души – она выпрямляет наш дух, нашу совесть, наши чувства и убеждения. Красота – это зеркало, в котором ты видишь сам себя и благодаря ему, так или иначе, относишься к себе» [2].

Таким образом, именно уровень эстетической воспитанности ребенка определяет содержание его деятельности.

Первые шаги в безграничном, сложном и загадочном мире ребенок делает с детства. По словам Я. Корчака, он стремится создать в нем свой мир детства, добра и красоты, своеобразный микрокосм реального мира. Взрослый помогает ему найти, почувствовать и понять красоту поэзии, музыки, живописи, а через искусство глубже осознать все, что его окружает: природу, предметы, труд человека и его духовное достояние. Красота неразрывна с добротой, она облагораживает жизнь, вдохновляет человека на добрые дела. Вхождение ребенка в мир красоты и гармонии является первоочередным путем эстетического воспитания.

Все эти качества личности необходимо развивать уже в раннем детстве, сосредотачиваясь на определенных направлениях, подбирая средства, пути, формы и методы учитывая возрастные особенности детей, прежде всего исходя из особенностей их эстетического восприятия.

Эстетическое восприятие является специфической деятельностью, во время которой у младших школьников формируется способность к познанию объектов окружающего мира с эстетических позиций. На его основе формируется художественное восприятие – познание действительности средствами различных видов искусства. Благодаря художественному восприятию ребенок познает себя, свои взаимоотношения с окружающим миром в «мысленном поле» художественных образов путем досуговой деятельности [3,11-21].

Остановимся подробнее на анализе особенностей развития эстетического восприятия в младшем школьном возрасте. В этот период важно обеспечить своевременное развитие чувствительности сенсорного аппарата ребенка, сформировать эмоциональный отклик на восприятие ярких качеств и свойств предметов и явлений. Ребенка привлекают ритмичные движения, музыкальные звуки, яркие цвета, выразительная мимика, ласковый голос взрослого. В младшем школьном возрасте элементарная художественная деятельность ребенка имеет признаки эстетического характера, а его эстетическое развитие связано с индивидуальным опытом и интересами. В своих произведениях ребенок пытается достичь образности, проявляет элементы самостоятельности, творческой активности.

Позже дети начинают интересоваться настроением произведений искусства, замечают связь между содержанием произведения и его выразительными средствами, начинают избирательно относиться к жанрам искусства и конкретным произведениям, сравнивать их. Именно так проходит их досуговая деятельность. Многие из них проявляют художественные интересы, стремление к творчеству, испытывают радость от создания простых стишков, песенок, рисунков. Взрослые должны максимально поддерживать ранние творческие стремления детей, стимулировать развитие художественно-досуговой практики, заботиться об обогащении детей жизненными впечатлениями, опытом в различных видах художественной практики [3].

Через некоторое время ребенок глубже воспринимает произведения искусства, у него может развиться музыкальный слух или поэтический талант, он обнаруживает способность замечать и эмоционально откликаться на выразительно-изобразительные средства произведений искусства, объяснять их особенности, оценочно относиться к музыкальным, литературным, художественным произведениям.

Основным путем эстетического развития ребенка является самостоятельное художественное творчество, в котором он открывает новое для себя, а для тех, кто его окружает, - новое о себе. Творчество может проявляться в исполнении художественных произведений (выразительной передачи их содержания и настроения), в создании собственного продукта (рисунка, поделок из пластилина), музыкальных импровизациях (стремлении воплотить в песенках свои переживания, отношение к окружающей действительности) [3].

На основе анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что важным направлением эстетического воспитания младших школьников в процессе досуговой деятельности является художественное воспитание – воспитание личности средствами искусства.

Эстетическое воспитание тесно связано с воспитанием чувств. Все виды искусства, красота природы способствуют развитию эстетически насыщенного восприятия, которое вызывает волнение, радость, восторг, интерес, стремление создать прекрасное.

Ученые утверждают, что художественные способности проявляются у младших школьников индивидуально в разное время и в разных формах. Поэтому ошибочно делить их на способных и неспособных к художественному творчеству. Безусловно, природные задатки детей играют в художественном воспитании значительную роль, однако без систематического обучения развитие их замедляется [4].

Эстетическое воспитание способствует возможности художественного развития каждого ребенка. Оно формирует самостоятельную художественную деятельность, возникает по инициативе детей, отвечает их интересам и потребностям и требует особого отношения взрослого, частичного педагогического руководства для сохранения интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Итак, как вывод, эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, которая способствует развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения к миру.

Литература:

1. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. - К., 1986. – С.6, 23-42, 56-71.

2. Ушинський К.Д. Зібрання творів: У 11 т. Т.8 .- М., 1950 р. 

3. Ушинський К.Д.: наука і мистецтво виховання / Укл. С. Ф. Єгоров .- М., 1994 р. 

4. Художня освіта і проблеми виховання молоді: зб. наук. стат. /Кол.авт.: Рудницька О.П., Уланова С.І. та ін.- К.: ІЗМН, 1997.- 163 с.