Педагогические науки/
4.Стратегические направления реформирования системы образования.

Стрекаловская М.М., к.п.н.

Бурятский государственный университет, Россия

Ирина Александровна Хайдурова – новатор дошкольной педагогики

С 2014 года содержание работы детских садов России определяется основным нормативным документом системы дошкольного образования – Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [1]. Выделяя основную особенность этого документа, академик А.Г. Асмолов сказал, что ФГОС дошкольного образования – это стандарт развития дошкольного детства (Всероссийский съезд работников дошкольного образования 2013 г.). Идеи развивающего образования ранее были заложены в новаторской для своего времени Концепции дошкольного воспитания 1989 года (В.В. Давыдов и др.). Немногие знают, что у истоков идей развивающего обучения в российской дошкольной педагогике стояла Ирина Александровна Хайдурова.

Ирина Александровна Хайдурова – одна из ярких представителей Российской дошкольной педагогики второй половины 20 века. Её исследование открыло новые направления в дошкольной педагогике – это развивающее обучение дошкольников и экологическое образование детей дошкольного возраста. Быть первопроходцем, открывать качественно новые области в науке и образовании – такой чести удостаиваются немногие учёные.

Ирина Александровна избегает популярности. Вот некоторые сведения из биографии учёного, скупо рассказанные ей самой, а также найденные в документах.

Ирина Александровна Хайдурова (в девичестве Валюкова) родилась в Москве 16 января 1934 года в семье русских интеллигентов. В Москве прошли её детство, окрашенное тяготами войны, отрочество, юность.

В 13 лет Ирина поступает в дошкольное педагогическое училище, а затем на престижный тогда факультет дошкольного воспитания Московского пединститута им. В.И. Ленина. В годы учёбы в вузе методист по природоведению Э.И. Залкинд предлагает Валюковой Ирине серьёзно заняться научно-исследовательской работой.

Пятидесятые годы двадцатого века – годы послевоенного восстановления и развития народного хозяйства Советского Союза. В это время на треть увеличивается количество детских садов и яслей. Ставится задача расширить, улучшить подготовку дошкольных работников. Для этого по всей стране расширяется сеть дошкольных педучилищ. В них требуются преподаватели-специалисты с высшим образованием.

В 1955 году коренная москвичка И. А. Хайдурова вместе со своими подругами, закончив факультет дошкольного воспитания, приезжает по комсомольской путёвке на работу в Сибирь, в Иркутское дошкольное педагогическое училище. Через 3 года все подруги Ирины Александровны возвращаются обратно в Москву. Ирина Александровна остаётся. Остаётся на счастье тех, кого она учила. Студенты, которые учились у Ирины Александровны, боготворили её за её блестящий ум, широту и глубину знаний, интеллигентность. Себя же счастливые студенты считали отмеченными удачей судьбы. Иркутск стал новым домом для Ирины Александровны, где она живёт до сих пор.

Специалисты с высшим образованием по дошкольному воспитанию, которых готовили пединституты Москвы и Ленинграда, направленные в Сибирь, как правило, долго не выдерживали суровых условий жизни этих мест. Требовалась подготовка специалистов по дошкольной педагогике и психологии в местных вузах. Это и определило открытие в 1957 году при Иркутском пединституте первого на всей территории Сибири и Дальнего Востока факультета дошкольного воспитания.

В 1962 году Кононова Ирина Петровна, энтузиаст, инициатор создания дошкольного факультета в ИГПИ, приглашает для работы на факультете талантливого, опытного преподавателя дошкольной педагогики и методики дошкольного воспитания И.А. Хайдурову. Почти 30 лет, с 1962 по 1991 год Ирина Александровна работала в Иркутском государственном педагогическом институте. Она работала вдохновенно, творчески, добросовестно, с полной отдачей сил, сначала - преподавателем кафедры дошкольной педагогики, затем - заведующей этой кафедрой (с 1968 по 1980 годы) и с 1983 по 1991 годы - проректором по учебной работе ИГПИ.

На новом историческом витке развития образования Ирина Александровна одна из первых восприняла и преумножила идеи гуманистической педагогики, идеи теории развивающего обучения.

С позиций этих идей она начала реорганизацию образовательного процесса на факультете дошкольного воспитания. Ох, как непросто это было в годы господства командно-административной системы в обучении. В первую очередь Ирина Александровна ратовала за повышение научно-теоретического уровня содержания обучения студентов, его связь с практикой воспитания дошкольников. Она считала, что самое лучшее для практики, педагогического творчества – это хорошая теория, освоенная на высоком уровне обобщения содержания.

Заведующая кафедрой была проводником идей гуманизации, демократизации всех сфер образования. Память тех лет сохранила воспоминания о великолепных, глубоких по содержанию открытых занятиях, циклах открытых лекций, которые Ирина Александровна читала для студентов и преподавателей дошкольного факультета. Эти лекции будили познавательный интерес, заставляли думать всех присутствующих. Не меньший опыт мы приобретали в ходе обсуждения занятий и других преподавателей, их всестороннего анализа заведующей кафедрой.

А какими были заседания кафедры тех лет! Порой до позднего вечера на кафедре шли дискуссии, в которых принимал участие каждый. В спорах, обсуждениях рождалась истина. «Относитесь к делу с позиций дела», - этот совет Ирины Александровны не раз помогал нам в жизни. Заседания кафедры, которыми руководила Ирина Александровна, превращались в настоящую школу мысли, действенный практикум решения стратегических и тактических задач, возникающих на дошкольном факультете. Во всем этом прослеживались педагогическая поддержка Ирины Александровны, её внимание, забота о профессиональном росте каждого преподавателя кафедры, а вместе с этим, - забота о развитии студентов нашего факультета, системы дошкольного образования Сибири.

Работа на максимально возможном уровне трудности – условие развития. Ирина Александровна предъявляла очень высокие требования к себе. Любое дело она выполняла глубоко продуманно, безукоризненно, отлично. Она была и остаётся образцом совершенства, идеалом для многих, кто её знает. В ней сочетаются глубочайший профессионализм и широкая культура, эрудиция. Поражают глубина её мышления, поистине, планетарное, вселенское сознание, философский, системный взгляд на мир, редкая в наше время интеллигентность, чувство внутреннего достоинства. Про таких, как Ирина Александровна, говорят: «Аристократ духа». Стремление хоть немного приблизиться к идеалу побуждало к работе многих, кто был рядом с Ириной Александровной. С 70-х годов 20-го века уже прошло немало лет, но подход к работе на высоком уровне трудности, приносящий хорошие результаты, сохранился на кафедре дошкольной педагогики ИГПУ (ВСГАО, ПИ ИГУ) до сих пор.

Ирина Александровна обеспечивала возможность для повышения научно-педагогического уровня членов своей кафедры как внутри факультета, так и за его пределами. В годы, когда Ирина Александровна Хайдурова возглавляла кафедру, поступили, готовились к поступлению в аспирантуру, либо прошли стажировки в НИИ дошкольного воспитания, вузах Москвы и Ленинграда все преподаватели кафедры дошкольной педагогики.

Старый коллектив кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена до сих пор с особой теплотой вспоминает «иркутян». В 70-е, начале 80-х годов 20 века «иркутяне» буквально заполонили ленинградскую кафедру дошкольной педагогики. Здесь почти одновременно учились в аспирантуре 6 преподавателей из ИГПИ - Л.А. Мишарина, Л.И. Ермолаева, Н.Г. Косолапова, С.Ф. Сударчикова, Е.П. Полякова, М.М. Стрекаловская. Были в научных командировках, на стажировках сама И.А. Хайдурова, Н.Г. Смольникова, Н.И. Карпова. Такого ленинградская кафедра не знала со дня своего основания. Аспирантов, соискателей из Иркутска на ленинградской кафедре дошкольной педагогики было намного больше, чем аспирантов-ленинградцев. Это притом, что поступить в целевую ленинградскую аспирантуру в те годы было невероятно сложно. Высокий авторитет Ирины Александровны в научном мире дошкольной педагогики открывал двери столичных вузов для нас, членов её кафедры. На нас смотрели как на учеников, сотрудников Ирины Александровны. Отблеск авторитета заведующей нашей кафедрой, падающий на нас, давал нам большой аванс доверия со стороны других педагогов.

Благодаря Ирине Александровне у нашей кафедры сложились тесные и научные, и человеческие отношения с ленинградской кафедрой дошкольной педагогики, возглавляемой Верой Иосифовной Логиновой. Систематично выпускались межвузовские сборники научных трудов членов наших кафедр, поочерёдно издаваемые то в Ленинграде, то в Иркутске. Преподаватели Иркутской кафедры дошкольной педагогики рецензировали первый учебник для вузов «Дошкольная педагогика» под редакцией В.И. Логиновой. Ленинградцы читали в Иркутске лекции для студентов-дошкольников. То был широкий, нескончаемый поток общения друзей, учеников и учителей, «научных сестёр», коллег. Истоки, возможности этого общения были заложены нашей заведующей кафедрой И.А. Хайдуровой.

Какие же встречи были главными на жизненном пути самой И.А. Хайдуровой? Думаю, это были встречи с людьми, равными ей по широте и глубине мышления, близкими по духу. Вот они:

Андрей Леонтьевич Хайдуров – супруг Ирины Александровны, геолог, энциклопедист, необыкновенно интересный человек. Наверное, из-за него когда-то совсем молоденькая Ирина и осталась в Сибири. В семье Хайдуровых постоянно царит дух саморазвития, добросердечия, неиссякаемой любознательности, любви, глубокой интеллигентности, праздничности. Посещение их дома – всегда событие, всегда праздник общения с прекрасными людьми.

Василий Васильевич Давыдов, основатель системы развивающего обучения в школьной дидактике, - ещё один человек, значимый для Ирины Александровны. Ирина Александровна была на защите докторской диссертации В.В. Давыдова. Здесь у неё и зародился интерес к системе развивающего обучения детей, который она пронесла сквозь годы и передала своим ученикам.

Анна Михайловна Леушина – доктор педагогических наук, в 60-е, начале 70-х годов 20 века зав. кафедрой дошкольной педагогики ЛГПИ им. А.И. Герцена. На постоянно действующих всесоюзных совещаниях зав. кафедрами дошкольной педагогики она пригласила Ирину Александровну на свою кафедру для завершения научной работы. Ирина Александровна без обучения в аспирантуре самостоятельно написала диссертацию и успешно защитила её.

Вера Иосифовна Логинова – коллега, подруга, почти ровесница Ирины Александровны. Она, одна из немногих, вместе с А.М. Леушиной поддержала новаторскую научную работу Ирины Александровны в области развивающего обучения дошкольников, продолжила эту линию исследований на содержании знаний о социальной действительности. Вера Иосифовна Логинова создала свою научную школу, многие ученики которой очень признательны Ирине Александровне Хайдуровой.

Так, Наталья Михайловна Крылова, одна из первых аспирантов В.И. Логиновой, известная специалистам - дошкольникам своей программой «Детский сад - дом радости», увидев меня на ленинградской кафедре дошкольной педагогики в 1982 году, с восторгом сказала: «Вы учились у самой Ирины Александровны Хайдуровой?! Как Вам повезло! Это учёный очень, очень высокого, мирового уровня! Не все ещё осознают это». Со свойственной ей прямолинейностью Наталья Михайловна продолжала: «Если бы не было научной работы Ирины Александровны, не было бы ни одной из работ в области системных знаний у аспирантов В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой»,- здесь Н.М. Крылова привела длинный перечень фамилий, включая и себя, и меня. «Нашей ленинградской кафедре дошкольной педагогики очень повезло, что Ирина Александровна оказалась у нас» - завершила Наталья Михайловна.

Основная научная работа И.А. Хайдуровой, её кандидатская диссертация «Формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) системы первоначальных знаний о некоторых существенных зависимостях в растительном мире» [2] была блестяще защищена в 1975 году в ЛГПИ им. А.И. Герцена.

И.А. Хайдуровой впервые в истории дошкольной педагогики была разработана иерархически построенная программа системных знаний для старших дошкольников, вскрывающая существенные связи действительности на примере мира растений. Определено основное средство формирования системных знаний – поисковая деятельность детей, требующая установления отношений сотрудничества между участниками педагогического процесса. Разработанная учёным методика полностью адекватна содержанию программы, соответствует закономерностям освоения дошкольниками теоретических знаний в рамках наглядно-образного, словесно-схематического мышления. В исследовании была впервые доказана возможность освоения старшими дошкольниками системных знаний об окружающем, вскрыта высокая эффективность этих знаний для целостного развития детей.

Как было отмечено выше, исследование И.А. Хайдуровой открыло два новых направления в теории и практике дошкольного образования – развивающее обучение дошкольников и экологическое образование детей дошкольного возраста, что соответствует, согласно требованиям к присуждению учёных степеней, уровню докторских диссертаций. Это понимал и академик А.В. Запорожец, знаменитый психолог, директор НИИ дошкольного воспитания. Добиваясь справедливости в оценке научных заслуг Ирины Александровны, он неоднократно предлагал ей дополнить, оформить начатое исследование в виде докторской диссертации.

Главная работа Ирины Александровны была написана. Двери для исследований других в новых областях, новых уровнях образования дошкольников были открыты. Для работы на себя, приобретения внешних атрибутов своей значимости у Ирины Александровны не было времени. Ирина Александровна всю жизнь работала и работает для других.

…Первопроходцы науки. Они как звёзды, зажигая свет новых знаний в людях, постепенно меняют, совершенствуют общественное сознание, а вместе с ним, и всю нашу жизнь.

Литература

1. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// Российская газета.- 2013 - 25 ноября.

2. Хайдурова И.А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) системы первоначальных знаний о некоторых существенных зависимостях в растительном мире: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1975. - 17 с.