Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Жумашева А.А.

Кокпектинская средняя школа, Бухар Жырауского р-на

Карагандинской обл., Казахстан

Обучение аудированию английской речи в среднем звене общеобразовательной школы

Одним из самых популярных и востребованных языков во всей Европе можно по праву назвать английский. Этот язык на данный момент является официальным языком представительства Европейского Союза, а также достаточно часто используется для ведения различного рода переговоров на самом высоком уровне. Кроме того, этот язык чаще всего используется для реализации бизнес - проектов, причем как для какой - то одной страны, так и для межнациональных проектов. В ходе обсуждения таких проектов именно знание английского языка является единственным средством для коммуникации между представителями разных стран и национальностей. Именно по этим причинам таким важным вопросом для любого современного человека, который понимает, что без знания английского языка в современном мире, нельзя достичь ничего, и является изучение данного языка [1].

Рецептивная устная речь (аудирование) имеет единую физиологическую и психологическую природу с экспрессивной устной речью. Однако каждая из этих сторон устной речи имеет свою специфику, предполагает разные умения, требует специальных приемов и разной методики для их решения. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Аудирование складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, в зависимости от ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цель [2].

Проблема обучения аудированию является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, поскольку это процесс двусторонний. И недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование – очень трудный вид речевой деятельности. Несформированность аудитивных навыков зачастую способствует нарушению общения [4].

Следует отметить, что аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям.

Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. И, конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. В такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи и т.п. [5].

Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию.

В соответствии с Государственным Образовательным Стандартом основного общего образования учащиеся должны уметь понимать:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить [1].

Таким образом, исходя из проблемы противоречия между требованиями ГОСО к уровню сформированности навыков и умений аудирования и отсутствием простых и эффективных методик по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку, было разработано методическое пособие «Обучение аудированию иноязычного текста на среднем этапе обучения английскому языку (на примере анимационного фильма «Гадкий Я»)».

Целью данного методического пособия является изучение особенностей обучения аудированию на среднем этапе обучения с применением видеоматериалов (на основе анимационного фильма «Гадкий Я»).

Задачи данной работы:

- определить алгоритм работы по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;

- разработать учебно-методическое пособие по использованию анимационного фильма «Гадкий Я» на уроках английского языка;

- провести в рамках педагогического эксперимента серию уроков по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку с применением разработанного пособия;

- оценить результативность проведенной работы.

Литература:

1. ГОСО Республики Казахстан: Общее среднее образование, 2.003.1 – 2008. - Издание официальное. – Астана, 2009.

2. Vostrikova M.N. Using video in the classroom// Мектептегі шет тілі. – 2003 - №4. – С.13-15.

3. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам.// Просвещение, 1969. – 279с.

4. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух (на материале английского языка), - М., 2005. – 213с.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М., 2004. – 302с.