Авдонина А.А., Тагиев
С.М., Толкачев С.О.
ФГБОУ ВПО
«Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева»
Мышление как высшая форма познавательной деятельности
Жизнь постоянно заставляет человека стремиться к
мышлению и познанию. Каждый день мы сталкиваемся с проблемами или вопросами,
решение которых требует тщательной обдуманности. Мышление присутствует с нами с
самого детства. Ведь, когда нам дарили пазлы, игрушки или кубики мы прежде
разбирались, обдумывали свое решение и только после получали нужный результат.
Проблема мышления долгое время тревожила разум
ученых в области философии и психологии.
В психологии изучалось поведение человека,
природа мышления. Ученые пришли к выводу, что мышление в психологическом
аспекте не что иное, как различие человеком чувственного и рационального
познания. То есть, для мышления или познания человеку достаточно лишь
воспринять действительность органами чувств.
Но познание и восприятие значительно отличаются
друг от друга, а именно:
1. Познание сущности предмета или явления не
совпадает с его внешним обликом;
2. Сложные явления окружающего мира недоступны
восприятию, потому что не выражены во внешнем облике;
3. Восприятие органами чувств ограничено, т.к.
нельзя в любой момент времени познать какой–то определенный фактор или сущность
явления, также нельзя познать его дальнейшее развитие.
Мышление дополняет восприятие, оно помогает
определить то, что было невозможно познать только органами чувств. Мышлению
свойственно более обобщенное отражение действительности, т.к. его основной
задачей является нахождение реально существующих взаимосвязей и их отделение от
случайных совпадений окружающей среды, в различные временные промежутки.
В процессе мышления человеком могут быть
использованы различные средства для познания и осмысления: практические навыки,
наблюдения, опыты, схемы и т.д. Также в процессе мышления человек может
опираться на культурные ценности или ориентиры (язык, нация и т.д.).
Выделяют два признака мышления: обобщенность
(познание с помощью различных методов и средств) и опосредственность (познание
с помощью ориентации на один определенный метод).
Таким образом, мышление – это процесс обобщенного
и опосредственного познания реальности.
Основными особенностями мышления являются:
–взаимосвязь с действием. С.Л.Рубинштейн писал: «Мышление теснейшим образом связано с действием.
Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя
его. Мышление не просто сопровождается действием или действие — мышлением;
действие — это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления —
это мышление в действии и действием, мышление, которое совершается в действии и
действием выявляется»;
–взаимосвязь с речью. Развитие человеческого мышления невозможно без
общества, без процесса взаимодействия и общения людей друг с другом.
Как функция психологии, мышление характеризуется признаками, которые
определяют роль речи в их дальнейшем развитии:
v
Речь – основной вид средства общения,
поэтому без него в принципе невозможен процесс мышления или познания. С помощью
речи, в процессе общения мы получаем информацию и затем осмысляем ее;
v
Речь является средством передачи и
хранения историко–накопленного опыта будущим поколениям;
v
Речь в процессе познания выступает
средством управления процессом мышления;
v
Речь структурирует процесс мышления
(память, «ручной» интеллект) и поэтому речь является основным инструментом
организации самого процесса мышления и его системы.
Для анализа конкретных механизмов мышления, предполагают мышление в узком
смысле, как процесс решения задач, а они в свою очередь имеют объективную и
субъективную стороны.
Объективная включает:
–Перечь определенных условий для выполнения;
–Условие или требование, необходимое для достижения необходимого
результата.
Таким образом, задачи – это процесс достижения поставленной цели, а
выполнение задачи – поиск ресурсов для её достижения. Если ранее человек уже
сталкивался с подобными проблемами и имеет опыт их решения, то для выполнения
поставленной задачи ему достаточно использовать мышление, чтобы воспроизвести
знания для достижения результата. Такой вид мышления определяют, как
репродуктивный.
Когда у человека отсутствует опыт или план решения задачи он сталкивается с
особым видом задач - проблемой. Проблема носит индивидуальный характер, так как
для одного она может быть, а для другого вовсе и не являться проблемой. Она
возникает из-за нехватки информации об её источниках и причинах возникновения.
Тогда единственным эффективный методом выполнения задачи является поиск
информации, способов и средств решения, т.е. мышление носит продуктивный,
творческий характер. И задача, решаемая способами и методами, приобретенными, а
не взятыми из личного опыта, носит творческий характер. Противоречие задачи и
путей её достижения являются сутью или движущей силой мышления.
Для решения проблемы необходимо выполнить ряд действий:
-осмысление, осознание проблемы;
-поиск причины возникновения проблемы, анализ информации (разграничение
того, что известно и того, что нужно узнать);
-выбор места поиска информации;
-теории, предложения о способах достижения цели (выполнения задачи);
-реализации теории;
-анализ эффективности теории по достигнутым результатам, если теория
эффективна и приносит необходимые результаты, её применяют на практике, если
нет, то процесс мышления воспроизводиться повторно и так, до выявления наиболее
эффективной теории выполнения задачи.
Таким образом, процесс мышления сопровождает нас по жизни, мы постоянно
обращаемся к нему при решении задач или жизненных проблем. При анализе
эффективности теории важно использовать графические, речевые (словесные)
методики, для более ясного и эффективного мышления.
Процесс познания (мышления) индивидуален для каждого человека и различен в
зависимости от ситуации, характера возникновения и уровня сложности задачи.
Литература:
1.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология:
Учебник. М., 2004. - 90 с.
2.
Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления:
логико-гносеологический анализ. М., Изд-во: МГУ, 2000. – 239 с.
3.
http://www.grandars.ru/college/filosofiya/filosofskoe-myshlenie.html