Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

 

К.х.н. Бойкова О.И., к.ф.-м.н. Родионова О.В., к.п.н. Ситникова Л.Д.

ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»,

Россия

 

Формирование профессиональной

ИКТ-компетентности Будущих учителей Биологии и химии

 

Развитие общества все больше зависит от потребностей человека, а не от условий природной среды. Человек создает вторичную, искусственную среду, в основе которой лежит информация. Информационная среда, как часть этой искусственной среды, является одним из важнейших атрибутов и факторов развития.

Информационная среда - это часть информационного пространства, мир информации вокруг человека и мир его информационной деятельности. Вид этой деятельности определяет характер информационной среды: говоря о труде будущего учителя, в том числе учителя биологии и химии, его средой становится информационная образовательная среда.

В соответствии с ФГОС СОО информационная образовательная среда (ИОС) включает [1]: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.

Понятно что, для того чтобы с успехом ориентироваться в подобной среде, будущий учитель биологии и химии должен обладать специфическим набором знаний, умений и навыков. На наш взгляд, наиболее четко эти умения отражены в профессиональном стандарте педагога и являются составляющими профессиональной ИКТ-компетентности учителя, когда он осуществляет полноценную эффективную работу в информационной среде.

Составляющие всех компонентов профессиональной ИКТ-компетентности учителя подробно отражены в профессиональном стандарте педагога. [2] Мы в своей работе покажем, как эти составляющие формируются в процессе обучения будущих учителей биологии и химии в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н.Толстого.

В соответствии со ФГОС ВО по направлениям подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, профили «Биология» и «Химия» одним из результатов программы бакалавриата является общекультурная компетенция: способность использовать математические и естественнонаучные знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3), которая фактически отвечает за формирование профессиональной ИКТ-компетентности будущего учителя биологии и химии. В соответствии с матрицами формирования компетенций данная компетенция формируется в ходе изучения следующих дисциплин «Концепции современного естествознания», «Информационные технологии в образовании и основы математической обработки информации», «ИКТ в профессиональной деятельности». Покажем, как при формировании способности использовать математические и естественнонаучные знания для ориентирования в современном информационном пространстве у будущих учителей биологии и химии осуществляется формирование профессиональной ИКТ-компетентности. Осуществим это на примере дисциплины «Информационные технологии в образовании и основы математической обработки информации».

Дисциплина «Информационные технологии в образовании и основы математической обработки информации» относится к дисциплинам базовой части образовательной программы.

По содержанию дисциплина представлена следующими разделами: «Информатизация общества и образования», «Аппаратные и программные средства информационных технологий», «Компьютерные сети. Интернет. Ресурсы и сервисы Интернета», «Основы информационной безопасности», «Информационные системы», «Мультимедийные технологии», «Основы теории информации», «Математические структуры и логические основы обработки информации», «Случайные события», «Измерение информации», «Случайные величины», «Анализ информации методами математической статистики».

На наш взгляд, особая роль при формировании ОК-3 принадлежит лабораторным занятиям, т.к. именно на них будущий учитель биологии и химии начинает осознавать когда, где  и какие информационные технологии использовать. Неслучайно, поэтому при выполнении заданий к лабораторным работам основным методом обучения является самостоятельная работа студента под управлением преподавателя. На них пополняются теоретические знания студентов, их умение творчески мыслить, анализировать, обобщать изученный материал, проверяется отношение студентов к будущей профессиональной деятельности.

В Таблице №1 приведены некоторые темы лабораторных занятий с указанием составляющей профессиональной ИКТ-компетентности педагога, формирующейся в ходе выполнения работы (в соответствии с профессиональным стандартом педагога).

Таблица №1

Тема

Составляющая

Обработка текстовой и числовой информации в электронных таблицах

·                   педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами планирования и объективного анализа образовательного процесса (общепедагогический компонент);

Поиск информации в Интернете. Систематизация информации средствами систем управления базами данных

·                   навыки поиска в Интернете и базах данных (общепользовательский компонент);

Представление информации средствами презентационной графики

·                   видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе (общепользовательский компонент);

Анализ информации методами математической статистики.

·                   предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся (общепедагогический компонент).

Отметим, что работа по развитию профессиональной ИКТ-компетентности у будущих учителей биологии и химии далее осуществляется при изучении дисциплин «Концепции современного естествознания», «ИКТ в профессиональной деятельности», которое не заканчивается и на практиках, и в ходе уже непосредственной педагогической деятельности.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО) [Электронный ресурс]. - http://минобрнауки.рф/documents/2194/file/521/12.05.03- ФГОС.pdf. (дата обращения: 4.11.17).

2. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. - http://минобрнауки.рф/documents/3071/file/1734/12.02.15-Профстандарт_педагога_(проект).pdf.  (дата обращения: 4.11.17).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование [Электронный ресурс]. - http://fgosvo.ru/440301. (дата обращения: 4.11.17).