Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

 

К.фил.н., доц. Виландеберк А. А., студентка 1 к. магистратуры Буевич О. В.

 

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург

 

Интернет-технологии обеспечения профессиональной деятельности учителя английского языка

 

На данный момент в сфере высшего профессионального образования выделяется две основные тенденции: поиск и анализ инноваций; отбор и реализация технологий, обеспечивающих поддержку и развитие этих инноваций [1, С. 6].

Сегодня к выпускнику вуза предъявляется четкое требование: «его «пригодность к трудоустройству», понимается как совокупность компетенций, «которая расширяет перспективы выпускников вузов с точки зрения трудоустройства и успешности в выбранной профессии и которая служит на пользу самим в сообществе и экономике» [1, С. 6]. Целью ФГОС ВПО третьего поколения является расширение возможности и гибкости в формировании студентами различных образовательных траекторий с установкой на пригодность к трудоустройству в соответствии с конкретными рыночными запросами [1, С. 6].

В этой связи, современному учителю необходимо найти способы для эффективной организации своей профессиональной деятельности. Один из таких способов — использование интернет-технологий для реализации педагогических задач. На сегодняшний день сформирована новая открытая образовательная среда, обеспечивающая эффективный образовательный процесс с использованием нового инструментария и новых технологий., способная к адаптивности, гибкости и мобильности в зависимости от потребностей субъектов обучения [1, С. 6].

Уже давно нет сомнений в том, что использование возможностей сети Интернет в образовательной сфере необходимо, так как они позволяют повысить эффективность процесса обучения, осуществить переход к непрерывному образованию, решить проблему доступа к различным источникам [4, С. 235], а также обеспечивают взаимодействие с участниками педагогического процесса (обучающимися, их родителями, администрацией, коллегами-учителями) в любое время и практически в любом месте.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) дополняют содержание учебной программы и обогащают учебный процесс новыми дидактическими средствами. За счет новых подходов к преподаванию и обучению происходит изменение ролей всех участников образовательного процесса. Широкое использование компьютеров и интерактивных мультимедийных средств, а также упрощение доступа к Интернету, приводят к тому, что:

·        «преподавание и обучение меньше зависят от местонахождения участников процесса;

·        объем ресурсов, которыми учащиеся могут пользоваться за пределами классной комнаты, резко увеличивается;

·        инициатива по организации учебных мероприятий переходит к учащемуся, который сам определяет время и место обучения» [5, С. 6].

Более того, применение ИКТ в образовательном процессе поможет сократить цифровой разрыв,  в том числе неравенство в доступе к знаниям, между различными слоями общества в странах, где это проблема выражена особенно остро, а также позволит создать новые возможности для получения качественного образования и обучения на протяжении всей жизни [5, С. 8].

Помимо тех возможностей, которые предоставляет глобальная сеть, необходимо учесть, что в связи с информатизацией образования к профессиональной компетентности учителя предъявляются новые требования: «Эффективное использование информационно- образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ» [6, с. 49]. Однако преподавателям, обучение которых происходило традиционными методами и у которых нет собственного опыта использования таких методов на практике, сложно перейти на новые формы работы, и  поэтому  принципиально важно предоставлять таким учителям поддержку в этой области [5, С. 6, 8].

Наиболее ярким примером поддержки образовательных учреждений в области применения ИКТ служит международная инициатива корпорации Microsoft «Партнерство в образовании» (Первый этап: 2004-2008 гг.). Цели инициативы включали:

·        «расширение доступа школ к технологиям,

·        поощрение новаторских подходов к педагогике и профессиональному совершенствованию преподавателей,

·        предоставление руководителям в сфере образования средств для формирования концепции реформ, реализации изменений и управления ими» [2, С. 8].

Участие в программе приняли школы из 101 страны мира, среди них в том числе и российские.

В России инициатива Microsoft «Партнерство в образовании» начала воплощаться 29 сентября 2004 года — с момента подписания «Соглашения о сотрудничестве в области развития современных информационных технологий в системе образования» между Министерством образования и науки РФ и корпорацией Microsoft. В Соглашении было определено пять основных направлений сотрудничества, а именно:

·        «Обеспечение свободного владения информационными технологиями выпускниками образовательных учреждений.

·        Повышение уровня информатизации образовательных учреждений Российской Федерации.

·        Разработка методических материалов, готовых для использования в учебном процессе.

·        Подготовка и переподготовка педагогических кадров в области компьютерной грамотности.

·        Осуществление педагогической, организационной и методической деятельности, направленной на развитие инновационных подходов в преподавании дисциплин» [2, С. 17].

В данный момент, оглядываясь на пройденный путь сотрудничества, с уверенностью можно сказать, что «основная цель инициативы Microsoft «Партнерство в образовании» — усиление процессов информатизации образовательных учреждений на основе наиболее эффективного встраивания новых информационных технологий в учебный процесс — получила широкое развитие в образовательной практике российских школ. Корпорация Microsoft содействовала формированию единого сетевого методического сообщества для региональных систем повышения квалификации, встраиванию международного опыта по достижению и проверке минимальных ИКТ-требований для учителей, а также организации сетевого ресурса для обмена опытом творческих и ИКТ-активных педагогов» [2, С. 17].

Этот сетевой ресурс представляет собой портал «Сеть творческих учителей» (Innovative Teachers Network, или ITN портал. URL:  http://www.it-n.ru), созданный в январе 2006 года при поддержке Microsoft. Он является частью всемирного образовательного портала и одной из важнейших составляющих инициативы «Партнерство в образовании». Участие в его работе открывает доступ к многочисленным ресурсам и сообществам, а также дает возможность общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию ИКТ в образовании с другими учителями [2, С. 23].

Приведенные выше примеры, а также проделанная аналитическая работа доказывают эффективность интренет-технологий в образовательном процессе. Однако в сети по-прежнему нет систематизированной базы сетевых технологий, позволяющих учителю организовать эффективное взаимодействие с участниками педагогического процесса и, как следствие, ему сложно сориентироваться в их многообразии. В связи с этим нами была разработана и размещена в Интернете классификация сетевых технологий, позволяющих обеспечить профессиональную деятельность учителя английского языка.

Изученные интернет-технологии мы предлагаем разделить на две группы:

1. интернет-технологии прикладного характера, то есть те, которые организуют и отражают деятельность пользователя в интернет-пространстве. В нашем случае примерами деятельности учителя английского языка может служить интернет-переписка с родителями или создание интеллект-карты для урока английского языка с помощью сервиса MindMeister (URL: http://www.mindmeister.com/ru).

2. Интернет-технологии теоретического характера – это технологии, созданные для теоретического ознакомления с размещенной на них информацией и не предназначенные для организации деятельности пользователя в интернет-пространстве. Примерами таких технологий для учителей английского языка могут служить образовательные интернет-ресурсы рекомендательного характера, позволяющие организовать урок или самостоятельную работу учащихся, а также организовать эффективное взаимодействие учителя с участниками педагогического процесса: учениками, коллегами и родителями.

Эти две группы можно разделить на несколько подгрупп. Так интернет-технологии первой группы делятся на две подгруппы:

а) для организации урока, то есть те технологии, которые можно использовать непосредственно на уроке при наличии в классе, как минимум, интерактивной доски и выхода в Интернет, а также для самостоятельной и творческой работы учащихся. В эту подгруппу входят следующие интернет-технологии:

·        Glogster EDU (URL: http://edu.glogster.com/) — сервис, позволяющий создавать глоги. Глог (от сочетания слов «графический» и «блог», англ. graphical blogs) — это мультимедийный постер, на котором могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др.;

·        Google Docs (URL: https://drive.google.com/#my-drive) — сервис для создания и хранения документов;

·        Google Maps (URL: https://maps.google.com/) — сервис для создания карт;

·        Google Translate (URL: https://translate.google.com/) — переводчик онлайн;

·        Mind Meister (URL: http://www.mindmeister.com/ru) — сервис для создания интеллект-карт;

·        RealTimeBoard (URL: https://realtimeboard.com/app/) — сервис для создания виртуальной доски;

·        Skype in the Classroom (URL: https://education.skype.com/) — интернет-ресурс, объединяющий учителей из разных стран. Он дает возможность использовать Skype на  уроке английского языка. Этот ресурс предполагает взаимный обмен опытом в использовании skype-технологии в классе: можно разработать свой урок и поделиться им с другими учителями, либо использовать урок другого учителя, предварительно договорившись о контакте с ним.

·        Tools for Educators (URL: http://www.toolsforeducators.com/) — англоязычный бесплатный сайт для создания различных игр, кроссвордов, словарей и пр. для уроков английского языка;

·        Wordle (URL: http://www.wordle.net/) — сервис для создания «облака» слов;

·        ZooBurst (URL: http://www.zooburst.com/) — сервис, который позволяет создавать виртуальные 3D книги.

б) Для взаимодействия с участниками педагогического процесса вне стен школы – интернет-технологии, которые обеспечивают взаимодействие с учениками, родителями и коллегами в любое время и в любом месте. Например, такие технологии, как:

·        Anketolog.ru (URL: http://anketolog.ru/) — сервис для создания онлайн опросов;

·        Blogger (URL: https://www.blogger.com/home?pli=1) — сервис Google, позволяющий вести блог;

·        Edmodo (URL: https://www.edmodo.com/) — образовательная платформа;

·        Gmail (URL: https://mail.google.com/mail/u/0/?pli=1#inbox) — электронная почта Google;

·        Google Calendar (URL: https://www.google.com/calendar/render?pli=1) — сервис для планирования встреч, событий, дел с привязкой к календарю;

·        Google Docs (URL: https://drive.google.com/#my-drive) — сервис для создания и хранения документов;

·        Google Maps (URL: https://maps.google.com/) — сервис для создания карт;

·        Google Sites (URL: https://sites.google.com/) — сервис для создания сайтов;

·        Note Space (URL: http://note-space.com/ru/) — онлайн органайзер;

·        PlanBoard (URL: https://www.planboardapp.com/) — сервис для учителей, позволяющий планировать уроки.

Вторую группу интернет-технологий можно разделить также на две подгруппы:

а) для организации урока, материал которых можно использовать для проведения урока английского языка и для организации творческой работы учеников. Сюда входят:

·        Anketolog.ru (URL: http://anketolog.ru/) — этот сервис позволяет не только создавать бесплатные онлайн опросы, но и изучать другие исследования, проведенные с помощью этого сервиса. Это можно использовать для организации исследовательской деятельности учащихся;

·        CCProse Audiobooks (URL: https://www.youtube.com/user/CCProse?feature=g-subs-u) — канал на Youtube, на котором размещены видеокниги на английском языке;

·        LearnEnglish Kids (URL: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/) — сайт Британского Совета, на котором собраны материалы по обучению английскому языку детей младших классов; 

·        LearnEnglish Teens (URL: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/) — сайт Британского Совета, на котором собраны материалы по обучению английскому языку детей старших классов; 

·        MES English: Free Printables for Teachers (URL: http://www.mes-english.com/) — англоязычный портал для учителей, где можно бесплатно скачать различные материалы для урока английского языка;

·        TeachingEnglish (URL: http://www.teachingenglish.org.uk/) — сайт Британского Совета, ориентированный на учителей английского языка;

·        Project Britain (URL: http://projectbritain.com/) — англоязычный сайт, который содержит факты и информацию о Виликобритании;

·        WebQuest.org (URL: http://webquest.org/) — англоязычный портал, объединяющий различные англоязычные интернет-ресурсы посвященные технологии веб-квеста;

·        5 Minute English (URL: http://www.5minuteenglish.com/) — англоязычный сайт, где размещены материалы, ориентированные на тех, кто изучает английский язык.

б) Для повышения квалификации — это те интернет-технологии, которые охватывают аспекты педагогического процесса помимо организации урока такие, как эффективное взаимодействие с родителями и учениками, обсуждение проблем образования с коллегами, полезные советы и упражнения для развития педагогических навыков и многое другое.  Они включают в себя:

·        EnglishTeachers.ru (URL: https://www.englishteachers.ru/) — портал для учителей английского языка;

·        Prodlenka (URL: http://www.prodlenka.org/) — образовательный портал;

·        Библиотека начинающего педагога (URL: http://vashabnp.info/) — сайт для учителей, где размещены материалы для повышения квалификации: статьи на педагогическую тему, новости образования, онлайн семинары и др.;

·        Иностранные языки (URL: http://iyazyki.ru/) — интернет-издание для учителей иностранных языков;

·        Методисты (URL: http://metodisty.ru/) — профессиональное сообщество педагогов;

·        Учительский портал (URL: http://www.uchportal.ru/) — портал для учителей.

В эту подгруппу также можно включить портал «Сеть творческих учителей» (Innovative Teachers Network. URL:  http://www.it-n.ru), о котором шла речь выше.

Таким образом, интернет-технологии которые могут быть использованы учителем английского языка в его профессиональной деятельности, можно представить следующим образом:

Рис. 1. Интернет-технологии, применимые в образовании.

В ходе исследования нами был разработан и размещен в сети Интернет ресурс, на котором представлена приведенная классификация интернет-технологий для обеспечения профессиональной деятельности учителя английского языка (URL: https://sites.google.com/site/ovbuevich/home). Цель этого ресурса - продемонстрировать студентам педагогических вузов, как можно организовать персональный сайт учителя английского языка с помощью сервисов Google, а также других интернет-технологий.

Теоретическая значимость подобной классификации заключается в том, что в сети Интернет нет какой бы то ни было систематизированной базы интернет-технологий, ориентированных на учителей английского языка. Более того, систематизация таких интернет-технологий облегчит поиск необходимой для реализации педагогических задач и будет способствовать  развитию профессиональной компетенции у студентов педвузов. Поскольку для того, чтобы произвести необходимые изменения, недостаточно существования одних лишь норм и стандартов ИКТ компетентности учителей, важнейшим элементом преобразования школы и эффективного применения ИКТ является подготовка и непрерывное повышение квалификации педагогов [3, С. 70-71].

Следует отметить, что приведенная классификация является одной из многих возможных. В качестве перспективы научной работы мы рассматриваем принципы систематизации сетевого пространства учителя не только английского языка, но и всего гуманитарного цикла. Ожидаемый результат работы — разработка систематизированной по различным принципам базы интернет-технологий, позволяющих учителю организовать эффективную коммуникацию с участниками педагогического процесса. Эта база будет представлять собой открытый образовательный ресурс (ООР) для студентов педвузов, т. е. она будет в свободном доступе в сети Интернет. Апробация исследования планируется на филологическом факультете РГПУ им. А. И. Герцена.

 

 

Литература:

 

1.     Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Формирование образовательного кластера: сетевое взаимодействие и академическая мобильность: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. – С. 4-7.

2.     Всемирная инициатива Microsoft “Партнерство в образовании” - в России. Итоги реализации. Первый этап 2004-2008 годы. [Электронный ресурс]. – Корпорация Майкрософт (Microsoft Corporation), 2009. – С. 3-23. URL: http://download.microsoft.com/documents/rus/education/pdf/PiL_v1_impact_in_Russia_brochure.pdf (дата обращения 29.11.2014).

3.     ИКТ компетентности учителей // Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Монография / Под ред. Б. Дендева. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – С. 70-71.

4.     Кузнецова Л. М. Методическая система обучения студентов педвузов интернет-технологиям // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал. – СПб.: 2008, № 51. – С. 234-240.

5.     Среднесрочная стратегия на 2008-2013 гг. // Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям. [Электронный ресурс]. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2010. – С. 5-8. URL: http://ru.iite.unesco.org/publications/3214666/ (дата обращения 29.11.2014).

6.     Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования // Федеральный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897. [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.-Приказ_1897.pdf (дата обращения: 22.10.2014).