Онищенко С.В.

Бердянський державний педагогічний університет, Україна

ІКТ-КОМПЕТЕНТНІСТЬ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГІЙ

Проблема професійної компетентності сучасних педагогічних кадрів у сфері інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ-компетентності) є актуальною як в педагогічній теорії, так і в практиці освіти. Останніми роками поняття ІКТ-компетентності часто використовується в науково-педагогічній літературі і нормативно-управлінських документах у зв’язку з підвищенням значущості ІКТ у функціонуванні системи освіти і українського суспільства в цілому.

Широке використання інформаційно-комунікаційних технологій є умовою виконання державного замовлення розвитку освіти. Державний освітній стандарт (ДОС) другого покоління, президентські ініціативи, стратегія побудови інформаційного суспільства в Україні формують запит не лише на оновлення інформаційно-освітнього середовища загально навчальних установ, але і на ефективне використання її ресурсів. А це неможливо без безперервного професійного розвитку педагогів. Інформаційно-навчальне середовище в цьому випадку виступає сферою і засобом розвитку їх професійної компетентності. При цьому безперервна зміна її потенціалу вимагає випереджаючого розвитку ІКТ-компетентності вчителя технології навальних установ.

На сьогоднішній день впровадження ІКТ здійснюється по наступних напрямах [1]:

– побудова заняття із застосуванням програмних мультимедіа засобів: навчальних програм і презентацій, електронних підручників, відео роликів;

– здійснення автоматичного контролю: використання готових тестів, створення власних тестів, застосовуючи тестові оболонки;

– організація і проведення лабораторних практикумів з віртуальними моделями. Багато явищ, недоступних для вивчення на заняттях через відсутність устаткування, обмеженості часу або що не підлягають прямому спостереженню, можуть бути досить детальний вивчені в комп’ютерному експерименті;

– віртуальні екскурсії;

– обробка результатів експерименту;

– розробка методичних програмних засобів;

– використання ресурсів Інтернет;

– комунікаційні технології: дистанційні олімпіади, дистанційне навчання.

Впровадження і навчання ІКТ неможливе без матеріально-технічної бази. Щороку ведеться робота по її поліпшенню.

Одним з основних напрямів інформатизації освіти є використання ІКТ в цілях вдосконалення різних підходів до навчання, орієнтованих на розвиток інтелектуального потенціалу майбутнього вчителя технології в умовах інформатизації сучасного суспільства.

У відповідність із замовленням суспільства, в якому велика частина інформації представлена в електронному вигляді: викладач має бути налаштований на формування цієї компетентності. У зв’язку з цим викладач-предметник сам повинні володіти набором певних ІКТ-компетентностей.

Під ІКТ-компетентністю викладача-предметника мається на увазі особиста якість викладача, що виявляється в його готовності і здатності самостійно використовувати інформаційно-комунікаційні технології в своїй педагогічній діяльності. Процес формування ІКТ-компетентності вчителя технології носить розвиваючий характер. Також викладач-предметник повинен володіти наочно-орієнтованою ІКТ-компетентністю, тобто уміти освоювати спеціалізовані технології і ресурси, розроблені відповідно до вимог до змісту того або іншого навчального предмету, і також формувати готовність до їх впровадження в педагогічну діяльність [3].

Включення в процес навчання ІКТ робить його навчання цікавим, створює у студентів бадьорий, робочий настрій, полегшує подолання труднощів в засвоєнні навчального матеріалу. Всілякі моменти використання інформаційно-комп’ютерних технологій, підтримують і підсилюють інтерес студентів до навчального предмету. Комп’ютер може і повинен розглядатися як могутній важіль розумового розвитку майбутнього вчителя технології.

Слід зазначити, що час на попередню підготовку вчителя технології при використанні ІКТ на першому етапі, поза сумнівом, збільшується, проте поступово накопичується методична база, що значно полегшує цю підготовку надалі.

ІКТ-компетентності педагогічних кадрів забезпечує реалізацію в рамках дворівневої моделі ІКТ-компетентності педагога:

– нових цілей освіти;

– нових форм організації навчального процесу;

– нового змісту нвчальноїї діяльності.

Література:

1. Басурматорова Л.А., Хуснутдинова Л.С. Роль ИКТ-компететности учителей-предметников в образовательном процессе [Электронный ресурс] : Информационные технологии в образовании / Л.А. Басурматорова., Л.С. Хуснутдинова – Электрон. дан. – М. : Изд-во ИТО – Томск, 2009. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/IV/IV-0-116.html

2. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32с.

3. Иванов Д.А, Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003.