Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Дяченко М. Д.

Классический приватный университет (г. Запорожье), Украина

Духовно-творческий потенциал в системе личностных характеристик будущих врачей

В процессе профессиональной подготовки у студента происходит формирование индивидуального стиля учебно-профессиональной деятельности, развитие его личностных качеств, духовной сферы и творческого потенциала, основанного на природных способностях и задатках человека.

Исследованию процессов творчества, формирования творческой личности, вопросам развития и реализации творческого потенциала посвящены научные исследования А. Асмолова, А. Арнольдова, М. Барга, Г. Батищева, М. Бахтина, М. Бердяєва, В. Белова, В. Библера, Т. Волобуевой, Дж. Гилфорда, Ю. Давидова, В. Дымова, Б. Кедрова, И. Кона, О. Лука, И. Манохи, Ф. Михайлова, В. Мириманова, Я. Пономарева, В. Рыбина, В. Роменца, З. Сиверс, Б. Сорокина, Е. Торранса,В. Шадрикова, А. Шумилина и др.

Творческим потенциалом личности называют интегративное свойство, характеризующее меру возможностей осуществления творческой деятельности, готовности и способности к творческой самореализации, способность человека к активной самореализации, стремление к высоким этическим идеалам, совокупность возможностей реализации новых направлений деятельности субъекта творчества [4].

С точки зрения педагогики и психологии творческий потенциал рассматривается как совокупность реальных возможностей, умений и навыков, определяющих уровень развития личности (Л. Москвичов, Г. Пихтовников), как социально-психологическая установка на нетрадиционное разрешение противоречий объективной реальности (Е. Колесников), как синтетическое (интегрирующее) качество, характеризующее меру возможностей личности, осуществляющей деятельность творческого характера (М. Мартынюк, В. Овчинникова).

Как отмечают ученые, творческий потенциал состоит из природных способностей, направленности интересов, общего интеллекта, скорости усвоения новой информации, любознательности, желания создавать что-то новое, настойчивости, целеустремленности, трудолюбия; с быстрого овладения умениями, навыками, мастерством выполнения определенных действий; способности к реализации собственных стратегий и тактики решения различных проблем, поиск выхода из нестандартных ситуаций.

Творческие возможности реализуются, прежде всего, с помощью активной учебной деятельности, участия в различных формах внеаудиторной работы, они являются результатом влияния самосознания на саморегуляцию и духовно-творческую самореализацию личности студента.

Духовный потенциал – это особая, способная к саморазвитию система возобновляемых внутренних ресурсов духа человека, которые проявляются в деятельности, направленной на творческое воплощение общечеловеческих потребностей, ценностей и идеалов в художественно-эстетической, интеллектуальной, моральной деятельности, социально значимых поступках, самопознании и самосозидании.

Сегодня одной из важнейших целей профессиональной подготовки будущих врачей становится развитие у них таких важных качеств, как способность к саморазвитию и раскрытию духовного потенциала; рефлексия деятельности; ориентированность на духовное взаимодействие, что проявляется в доброжелательности, самораскрытии, открытости к духовному преобразованию; способность к общению и творчеству; потребность в познании и духовном самопознании, расширении собственного духовного опыта, знаний в области духовной педагогики; потребность в духовных достижениях значимых жизненных целей; чувство гармонии от успешности духовной и мыслительной деятельности.

Как свидетельствуют научные разработки, при изучении эмоциональной сферы будущих врачей в первые три года обучения в высшем медицинском учебном заведении оказываются изменения в направлении в целом к большей душевности студентов, что связывается с началом их общения на третьем курсе с пациентами [1].

Самореализация личности является важным показателем ее жизнедеятельности, а особенно в личностно-духовной и профессиональной сфере (одной из ведущих сфер человеческой жизнедеятельности). Необходимым атрибутом самореализации является саморазвитие личности как проявление субъектной активности в любой деятельности. В связи с этим важно выделить творческую самореализацию как показатель успешности в профессиональной деятельности будущего врача

Самореализация творческого потенциала предполагает активную жизненную позицию будущего врача и может эффективно формироваться лишь в тесной взаимосвязи самовоспитания с постоянным стремлением самой личности к скорейшему достижению высоких уровней самореализации в процессе творческого саморазвития – процесса непрерывного самосозидания и самосовершенствования творческих качеств личности, что помогает ей подняться на высший уровень и суметь компетентно решать жизненно необходимые творческие задачи и проблемы.

Очень часто нереализованность студентом собственной индивидуальности становится причиной замедления движения к саморазвитию и самореализации в дальнейшей профессиональной деятельности. Свободная творческая самореализация личности является залогом ее успешной адаптации и интеграции, осуществления ею своего профессионального предназначения, которое всегда связывается с осознанием необходимости успешно работать на пользу общества.

Деятельность врача отмечается значительной эмоциональной альтруистической окраской, высоким уровнем душевных переживаний, сострадания к пациенту, склонностью к ценностным переживаниям в связи с профессиональной деятельностью. Врач – личность, направленная на пациента, на общение с ним. Профессия врача относится к категории социоэкономических [2]. Врачи – это люди с высоким уровнем эмпатии [1].

Развитию духовного потенциала будущих врачей способствует ориентация образовательной среды на высшие ценности – истину, добро, красоту; общая гуманистическая направленность. Поэтому необходимо в процессе трансформации ценностного содержания образования усилить стимулирование и поощрение творчества, инициативы, инновационной деятельности преподавателей; повысить ответственность за выбор образования и сферы деятельности [3].

Таким образом, сегодня актуальным становится овладение и личностное переосмысление профессиональной системы ценностей духовного и творческого потенциала в контексте врачебной деятельности для создания и практического применения собственного подхода на основе общечеловеческих и профессиональных ценностей, что требует усиления внимания к развитию духовно-творческого потенциала будущих врачей в процессе их профессиональной подготовки.

Литература:

1. Василькова А. П. Взаимосвязи эмпатии с личностными свойствами будущих специалистов-медиков // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции / А. П. Василькова. – СПб., 1999. – С. 180–181.

2. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие для вузов / Е. А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.

3. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою : навч. посібник / В. В. Крижко, І. О. Мамаєва. – К. : Освіта України, 2005. – 217 с.

4. Мартинюк І. О. Творчий потенціал і самореалізація особистості / І. О. Мартинюк // Психологія і педагогіка життєтворчості. – К., 1996. – 792 с.