Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Шаповалова И.В.

Классический приватный университет (Запорожье), Украина

Слагаемые профессионального самосовершенствования будущих учителей физической культуры

Сегодня, в условиях социально-экономических трансформаций приоритетной становится проблема развития личности в контексте ценностей общества, что не представляется возможным без эффективной профессиональной подготовки квалифицированных специалистов, готовых к вызовам современности.

Актуальность проблемы усиливается как ожиданиями общества относительно учителей физической культуры, готовых к профессиональному самосовершенствованию на протяжении всей жизни, так и возрастающей потребностью личности в развитии своей индивидуальности.

Проблема подготовки к профессионально-педагогическому самосовершенствованию в научном мире рассматривается в контексте изучения готовности будущих педагогов к профессиональному саморазвитию (Т. Степанова, М. Костенко, П. Харченко), самообразованию (Ю. Калугин, А. Малыхин, И. Наумченко), самовоспитанию (С. Елканов, А. Кучерявый, Л. Рувинский), самоактуализации и самореализации (Г. Балл, Ю. Долинская, В. Калошин, М. Лазарев, Н. Сегеда), мотивации профессионального самосовершенствования педагога (Б. Кондратюк, А. Борденюк, Т. Сущенко), развития будущего учителя как субъекта профессиональной деятельности (Е. Пехота, Г. Аксенова).

В современной науке значительное количество исследований посвящено вопросам подготовки будущих учителей физической культуры, однако не достаточно раскрытой осталась проблема формирования у студентов готовности к профессиональному самосовершенствованию.

Под самосовершенствованием личности понимают явление, касающееся целостного изменения личности, а не улучшения отдельных ее свойств и способностей [2]. Для самосовершенствования личности значимым является не мера развития каких-либо качеств личности, а их нравственное содержание, способность к образованию общечеловеческих моральных ценностей [1].

Существующая потребность в самовоспитании является источником и движущей силой самосовершенствования, начинается с осознания собственных недостатков, желания от них избавиться, анализа причин, их вызывающих. Это определяет систему действий по самосовершенствованию, основой которого является самосознание, или Я-концепция, то есть устойчивая система представлений человека о самом себе, формирующая его самооценку и строящая взаимодействие с другими людьми.

На наш взгляд, саморазвитие включает в себя самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, самосовершенствование, самореализацию. Саморазвитие будущего учителя – это процесс непрерывного самосозидания и совершенствования личностных и профессиональных качеств личности, что помогает ей подняться на высший уровень и компетентно решать жизненно необходимые проблемы и профессиональные задачи.

Подготовка будущих учителей физической культуры к самосовершенствованию, формирует привычку к самообучению, студент сам ставит перед собой цель и стремится достичь ее, творит себя, приобретая теоретические знания, формируя навыки и умения, развивая способности, воспитывая в себе необходимые профессиональные и личностные качества.

Процесс профессионального самосовершенствования осуществляется в три этапа: самопознание, самопрограммирование и самовоздействие. Первый этап – самопознание – связан с глубоким изучением будущим учителем физической культуры требований, предъявляемых к выбранной профессии, осмыслением этих требований, анализом собственной личности и своей профессиональной деятельности. Профессиональное самопознание предполагает выявление особенностей волевого развития, волевой сферы, темперамента и характера, особенностей познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления).

Второй этап – самопрограммирование изменений личности – является материализацией собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности. На основе практической самооценки уровня развития, сформированности тех или иных позиций, имеющих особую ценность для педагогической деятельности, педагог разрабатывает программу самосовершенствования. Наряду с программой самосовершенствования можно составить план работы над собой: план – максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).

Третий этап – этап реальных действий по самоизменению – средства и способы самовоздействия разнообразны и зависят от особенностей личности и конкретных условий. Особую роль играют средства саморегуляции, а также самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самовнушение. Арсенал методов самовоздействия – разнообразен: самоанализ, самонаблюдение, самопринуждение, самоконтроль, самоактивизация и т. п.

Таким образом, подготовка будущего учителя физической культуры к профессиональному самосовершенствованию – это процесс формирования самостоятельной, энергичной личности, способной к самоанализу и постоянному саморазвитию, непрерывному самообразованию, к креативному мышлению и творческому применению полученных знаний.

Литература:

1. Лозовой В. А. Самовоспитание личности как философско-социологическая проблема. Автореф. дис. ... д-ра филос. наук / В. А. Лозовой. – К., 1991. – 33 с.

2. Тертычная В. Ф. Самосовершенствование личности: культурологический аспект. Автореф. дис. ...канд. филос. наук / В. Ф. Тертычная. – Харьков, 1999. – 21 с.