Сичікова Я.О., Ковачов С.С.

Бердянський державний педагогічний університет

Реалізація трудового виховання учнів шляхом організації навчальної праці

Досвід, накопичений людством, засвоюється кожним новим поколінням у процесі активної пізнавальної діяльності [1]. У структурі цієї діяльності виділяються система матеріальних суспільних предметів і способи практичної діяльності з ними, система ідеальних об'єктів, понять, знань і розумових дій з цими знаннями. У процесі навчання людина повинна оволодіти різними видами як практичної, так і теоретичної діяльності в їх взаємозв'язку. Цією проблемою займалися такі провідні вчені, як П.Я. Гальперин, А.О. Малихін, В. В. Давидов, C.T. Кобильніцкая, Н.Г. Салміна, Н.Ф. Тализіна та ін. Успішному оволодінню новими розумовими діями допомагають дії зовнішні, матеріальні [2]. Вони дають можливість невидимі внутрішні дії зробити видимими і зрозумілими.

Трудове виховання – процес залучення школярів до різноманітних педагогічно-організаційних видів суспільно корисної праці з метою передання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості людини праці.

Людина розвивається духовно й фізично тільки в праці. Без праці вона деградує. З цього приводу К. Ушинський писав: «Якби люди винайшли філософський камінь, то біда була б ще невелика: золото перестало б бути монетою. Але якби вони знайшли казковий мішок, з якого вискакує все, чого душа бажає, або винайшли машину, яка цілком заміняє всяку працю людини, то самий розвиток людства припинився б: розбещеність і дикість полонили б суспільство» [3].

У процесі фізичної праці в учнів розвивається мускулатура різних частин тіла, координація і точність рухів, зграбність, сила, витривалість. Праця сприяє їх розумовому розвиткові. Діти, зайняті різними видами праці, кмітливіші, винахідливіші, вони стикаються з різними знаряддями праці, матеріалами, дізнаються про їх призначення, збагачують свій словниковий запас. Учать школярів у трудових процесах позитивно впливає на їх поведінку, дисциплінує.

Важливий аспект психологічної підготовки підростаючого покоління до праці – формування у нього почуття самовідповідальності, розуміння необхідності самому піклуватися про себе [4]. Як справедливо стверджує О. Вишневський, почуття самовідповідальності сприяє розвитку характері людини таких необхідних для життя і діяльності рис, як підприємливість, ініціативність, творчість. Коли ці риси «стають характерними для більшості людей, то суспільство має шанс досягнути господарського успіху і добробуту» [5].

Трудове виховання учнів здійснюється в усіх видах праці, передусім у навчальній праці. К. Ушинський наголошував, що навчання є найскладнішим і найважчим видом праці. Для багатьох учнів значно легше попрацювати фізично, ніж розв‘язати математичну задачу або написати твір. Навчання формує потрібні трудові якості людини лише за умови, що воно має істотні ознаки праці: свідому постановку мети, осмислення конкретним індивідом своєї ролі в досягненні поставлених завдань, напруження розумових сил, подолання труднощів і перешкод, самоконтроль [3]. Для цього необхідно пробудити в учнів бажання вчитися, розвинути в них пізнавальні інтереси й дати їм можливість пізнати радість успіху в навчанні. Складність розв‘язання цього завдання в тому, що школярі не завжди відразу бачать результати навчальної праці .

Питання організації навчальної праці, здійснення виховання у процесі навчання розглядалися в розділі дидактики. Варто лише наголосити на важливості для навчальної праці організації самостійного здобування учнями знань, формування у них пізнавальних інтересів, інтелектуальних умінь і навичок в активній пізнавальній діяльності за допомогою відомих методів і форм навчання.

Трудове виховання в цьому сенсі розуміється як процес залучення школярів до різноманітних педагогічно-організаційних видів суспільно корисної праці з метою передання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості людини праці.

Література

1. Макаренко А. С. виховання в праці. Твори: У 7-ми т. / А. С. Макаренко – Т. 4. –389 с.

2. Коберник О.М. Трудове навчання в школі: проектно-технологічна діяльність / О.М. Коберник. – Х.: Видавнича група «Основа», 2010. – 255 с.

3. Ушинський К. Д. Праця в її психічному й виховному значенні. Вибрані пед. твори: У 2-х т / К. Д. Ушинський. – Т. 1. – 106 с.

4. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів освіти / М. М. Фіцула– К.: «Академія», 2000. – 542 с.

5. Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси / О.Вишневський. – К., 1985. –159 с.