Кудлай Л.И., Огурцова О.Н.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати, Казахстан

РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Быть открытыми ко всему новому, чтобы догнать мир, нужно смотреть вперёд, а не оглядываться назад. В современную эпоху стремительных перемен приходится постоянно совершенствоваться в каких-то новых областях. Многое изменилось и в нашей казахстанской педагогической системе последнего десятилетия. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. В настоящее время много внимания уделяется инновационным образовательным технологиям. Что обозначает эта терминология?

В новом Послании Президента РК народу Казахстана по реализации Стратегии «Казахстан-2050» очевидны устремленность государства в будущее и совершенствование всех сфер жизнедеятельности казахстанского общества. «Только сильные, мощные государства занимаются долгосрочным планированием и обеспечивают стабильный экономический рост. Стратегию «Казахстан-2050» следует воспринимать как путь обновления, охватывающий все сферы и обеспечивающий опережающий рост», – сказал Нурсултан Назарбаев. Лидером нации поставлена конкретная задача – войти в тридцатку самых развитых государств мира, ибо «достойное будущее нашей родины – среди передовых стран». Реализация генеральной программы – большой экзамен для государственности и единства страны, мужества и трудолюбия и общий долг всех граждан РК. Как верно заметил Глава государства: «не видя целей, не зная предстоящего пути, невозможно решить и сегодняшние задачи». Мы все отчетливо понимаем: чтобы построить развитое конкурентоспособное государство, необходимо стать высокообразованной нацией. Простой грамотности уже явно недостаточно. Необходимо овладевать новыми технологиями производства, навыками работы на самом передовом оборудовании. Не случайно в ряду важнейших приоритетов поставлена модернизация системы образования с внедрением инновационных методов, с усилением востребованных и перспективных направлений, с избавлением от устаревших дисциплин. Если говорить о частностях, то в ТарГУ им.М.Х.Дулати принята расширенная программа по реализации стратегических задач, определенных Главой государства в Cтратегии «Казахстан-2050», включающая инновационные технологии: в содержании образования, в методах, формах и средствах обучения и воспитания, в отношениях «преподаватель – студент», во внутренней организации вуза. По многим направлениям обновляются содержание лекций и практических занятий, применяются проблемно-ориентированные методы. Активизирована исследовательская деятельность студентов и магистрантов с использованием различных форм учебных занятий: проблемная лекция, семинар-дискуссия, деловые игры. Кафедрами-энтузиастами внедрены в учебный процесс инновационные технологии и международные стандарты обучения. Словом, сделаны первые обнадеживающие шаги по модернизации образования. Поэтому непоколебима в нас уверенность в том, что определенные Посланием цели при осуществлении Стратегии «Казахстан-2050» будут успешно претворены в жизнь.

Инновация означает нововведение, новшество. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии, как школы, так и вуза.

Если нет нового практического средства – нет и инновации. Инновации – это и идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы. Внедрение более продуманных методов использования активных форм учебно-воспитательного процесса, новых технологий обучения и воспитания – постоянные области разработки инновационных идей.Такой пристальный интерес к педагогическим технологиям не случаен. Это, в первую очередь, необходимость внедрить в педагогику системно-деятельностный подход, во-вторых, это потребность реализовать индивидуализацию образовательного процесса и индивидуально - развивающее обучение и, в-третьих, исключить малоэффективные вербальные способы передачи знаний. Технологичность становится сегодня доминирующей характеристикой деятельности преподавателя, означает переход на качественно новую ступень эффективности, оптимальности, наукоемкости. Мы с уверенностью можем сказать, что технологичность не дань моде, а стиль современного научно-практического мышления. В связи с этим отмечаем, что педагогическая технология – не есть нечто застывшее и данное на все времена. Она может совершенствоваться или изменяться в зависимости от меняющихся условий обучения. Цель – основа функционирования любой технологии и основа управления учебным процессом. Основное в педагогической технологии – достигается цель или не достигается, отсюда и критерии ее эффективности. Таким образом, первым шагом стратегии совершенствования образовательного процесса должна стать объективизация цели и способов оценки ее достижения. У истоков технологизации в педагогике стоял А.С. Макаренко. В своей всемирно известной «Педагогической поэме» он писал, что педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди. Современные же педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и гарантируют достижение определенного уровня обучения, эффективного по результатам и оптимального затратам времени, сил, средств. Существует множество национальных образовательных систем разного типа и уровня, значительно различающихся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Мы ежедневно замечаем, как интенсивно развивается международное образовательное пространство, мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека независимо от места его проживания и образовательного уровня. Современное образование должно стать международным. Свидетельством этому является ежегодное участие преподавателей Таразского Государственного университета им.М.Х.Дулати, в Международных практических конференциях, проводимых на базе вузов Болгарии и Чехии и вузов других государств. Новые методы обучения, внедрение инновационных технологий позволили нашему университету войти в Международную Хартию университетов (г.Болонья, Италия), что еще в большей степени обязывает большой профессорско-преподавательский состав работать на качество профессиональной подготовки специалистов. В последнее время университетское образование приобретает черты поликультурного образования, которое развивает способность оценивать явления с позиции другого человека, разных культур, иной социально-экономической формации, создается поликультурная среда, предполагающая свободу культурного самоопределения будущего специалиста и обогащения его личности. Реформирование системы высшего образования у нас в Казахстане характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство. Здесь наблюдается такие инновационные тенденции как обеспечение более широкой мобильности в темпах обучения и в выборе будущей специальности. Она формирует способность у студента осваивать на базе полученного университетского образования новые специальности. На примере нашего университета наблюдается тенденция обогащения учебного заведения современными информационными технологиями, широкое включение в систему Internet и интенсивное развитие дистанционных форм обучения студентов. Включение в процесс интеграции всех высших учебных заведений Казахстана, в том числе с ведущими в стране и в мире университетами, что приводит к появлению университетских комплексов. Программа Академической мобильности в Таразском университете функционирует 3 года , за это время более 40 студентов имели возможность обучаться в вузах как ближнего так и дальнего зарубежья, это примерно 12- 15 человек в год. В настоящее время ТарГУ им. М.Х.Дулати тестно сотрудничает с университетами Германии, Польши, Испании, США, Литвы, Турции и т.д.

Каковы современные новации в системе университетского образования? Реформирование системы высшего образования в Казахстане характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство. Прежде всего, это обогащение вузов современными информационными технологиями, широкое включение в систему Internet и интенсивное развитие дистанционных форм обучения студентов, что и происходит в нашем университете

В современном Казахстане система образования непрерывно развивается и для нее характерно постоянное обновление и саморазвитие. Особенно мощный инновационный процесс охватил казахстанскую систему образования с приобретением независимости. Вместо прежней единой и единообразной школы стали появляться гимназии, лицеи, колледжи, школы разных профилей и направлений. Появились международные школы и университеты, частные школы и вузы.

Литература:

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

2. Петровский Н.В. Образование в контексте современного образования. - Педагогика, N1, 1996.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: Питер, 2000