ПЕДАГОГИКА. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Сандирова М.Н.

Волгоградская государственная академия физической культуры, Россия

Интеграция компьютерных технологий в современный

образовательный процесс физкультурного вуза

Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств и методов информатики, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Овладение современными информационными технологиями становится одним из основных компонентов профессиональной подготовки любого специалиста. Это полностью относится и к специалистам по физической культуре и спорту.

Информационные компьютерные технологии в системе высшего профессионального образования являются активизирующим фактором в развитии культуры самостоятельной учебной деятельности, когда студент вырабатывает умение самостоятельно находить, выбирать источники информации, приобщаться к этике профессионального общения с навыками экономии времени, овладевать искусством объективной и целевой оценки собственного потенциала, своих деловых и личностных качеств. Все это способствует расширению сферы самостоятельной учебной деятельности личности и непрерывности в самообразовании.

Анализируя учебный процесс, можно выделить следующие основные проблемы обучения в современном вузе:

- необходимость уменьшения аудиторной нагрузки;

- большой объем изучаемой информации;

- недостатки школьного образования;

- отсутствие заинтересованности в обучении.

Поиск путей и средств для решения обозначенных проблем приводит к необходимости расширения форм обучения и внедрению новых информационных технологий во все сферы деятельности вуза.

Проблему большого объема изучаемой информации можно решить применением щадящих форм и методов обучения. К ним относят новейшие программные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать скорость процесса усваивания материала, авторские обучающие разработки на основе компьютерных технологий, такие как электронные лекции, презентации и т.д. Проблему преемственности образования при переходе от школы к вузу, недостаточной подготовленности абитуриентов к дальнейшему продолжению обучения в вузе можно решить, используя технологии сквозного обучения – всплывающие подсказки и примечания, постоянный мобильный контроль усвоения материала, гиперссылки на разделы дисциплин, по которым обнаруживается низкий уровень знаний в процессе контроля.

Заинтересовать в обучении следует формированием правильного представления студентов о будущей профессии, иметь возможность показать ее в выгодном свете, используя мировые образовательные ресурсы через Интернет.

Можно выделить следующие направления применения в вузе информационных технологий:

- обучение применению компьютеров и информационных технологий в направлении и специализации профессиональной подготовки;

- совершенствование самой системы обучения;

- совершенствование системы управления образовательным процессом и образовательным учреждением.

Задачу поиска эффективных форм передачи информации решают все преподаватели, ведущие учебные дисциплины. Как показывает опыт, включение компьютерных технологий в учебный процесс повышает его эффективность, но в то же время предъявляет особые требования и к подготовке учебных материалов, используемых преподавателями в лекциях, и к средствам самостоятельного обучения студентов, таким как электронные учебники и контролирующие тесты по разным дисциплинам.

К достоинствам новых компьютерных технологий можно отнести возможность доступа к большим объемам информации; развитие умений работать с ПЭВМ; активного формирования навыков самостоятельной работы; управления учебной деятельностью; участия в электронных конференциях. Применение информационных методов и технологий при обучении студентов требует дополнительного учебно-методического обеспечения. На совершенно новом уровне организуются лекционные, лабораторные и практические занятия. Необходимость повышения качественного уровня обучения требует от преподавателя постоянной напряженной работы по поиску и применению на практике новых и разнообразных форм аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. От правильного выбора форм учебной работы зависит не только конечный результат обучения дисциплине, но и уровень развития качества подготовки специалиста в целом.

Современные информационные технологии и программные средства помогают преподавателям более эффективно решать задачи стимулирования самостоятельности, проведения индивидуального обучения, повышения заинтересованности в учебе.

Для решения этих задач преподаватели кафедры естественнонаучных дисциплин и информационных технологий ВГАФК одни из первых в вузе стали разрабатывать мультимедийные лекции, электронные учебные пособия и компьютерную систему контроля знаний студентов.

Применение компьютерных технологий при чтении лекций осуществляется по всем дисциплинам кафедры. Преимущество таких лекций состоит в том, что преподаватель может контролировать внимание слушателей. При конспектировании лекции перерисовка схем, рисунков занимает много времени, а качество воспроизведения оставляет желать лучшего. Работа лектора и студента при использовании заранее подготовленного графического материала становится более комфортной. Схемы на доске-экране четко обозначены, а наиболее важные текстовые формулировки воспринимаются студентами не только на слух, но и дублируются в нужный момент на экране. Создание электронных лекций в основном осуществляется с помощью Microsoft Power Point. Данная программа проста в обращении и позволяет без особых трудностей модифицировать презентацию лекции.

Такое изложение материала позволяет кроме повышения качества, значительно увеличить объём информации. Как показал опыт, студенты однозначно отдают предпочтение этой форме изложения лекций, у них возникает дополнительный интерес к изучению предмета. Интерактивная мультимедиа лекция позволяет интегрировать различные среды представления информации - текст, статическую и динамическую графику, видео- и аудиозаписи в единый комплекс, позволяющий обучаемому стать активным участником учебного процесса, поскольку выдача информации происходит в ответ на соответствующие его действия.

Отдельное внимание преподавателями уделяется проведению практических занятий с использованием компьютерной техники.

Перспективными направлениями компьютерных технологий обучения являются компьютерные обучающие программы, которые содержат теоретический базовый материал в виде электронных справочников, а также разделы, позволяющие определить качество его усвоения.

Особый интерес вызывает компьютеризация контроля знаний с использованием системы тестирования и определения их порогового уровня. Использование тестов эффективно как в процессе обучения при самостоятельной работе студентов, так и в ходе контроля знаний преподавателем на всех этапах обучения. Тестовый контроль знаний отличается объективностью, экономит время преподавателя, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний, дает возможность индивидуализировать процесс обучения и прогнозировать его темпы и результаты, так как позволяет преподавателю выявить структуру знаний каждого студента и скорректировать методику обучения. Кроме этого при компьютерном тестировании происходит полный охват группы, что стимулирует у студентов необходимость регулярной подготовки к практическим занятиям. По желанию студента можно просмотреть его ответы, сравнить с правильными и определить слабые стороны в подготовке к занятиям, тем самым активизировав самостоятельную работу. В результате тестового контроля преподаватель экономит время на оценочный блок, что позволяет более эффективно вести творческую работу.

Современные тенденции в системе высшего образования требуют сложившиеся традиционные методики обучения дополнять компьютерными технологиями. Они придают процессу обучения более эффективный, привлекательный и стимулирующий характер.

На кафедре естественнонаучных дисциплин и информационных технологий ВГАФК компьютеризация учебного процесса носит всеобъемлющий, комплексный характер и внедряется в лекционные и практические занятия, в самостоятельную работу студентов.

Задача преподавателя при организации самостоятельной учебной деятельности студентов с использованием средств информационных компьютерных технологий сводится к тому, чтобы подобрать индивидуальные задания с учетом сложности изучаемого материала и возможностей обучающихся; обеспечить доступ к информационным образовательным ресурсам, обеспечить списком обязательной и дополнительной литературы; дать консультацию отдельному студенту или группе студентов.

Таким образом, компьютеризация учебных занятий позволяет преподавателю более творчески подходить к процессу обучения, уделять больше внимания каждому студенту, осуществлять дифференцированный подход к обучению разных студентов, повышать заинтересованность в учебе и стимулировать потребность в дальнейшем развитии.

Литература:

1. Бабаева В.В. Опыт использования тренажеров в процессе подготовки будущих преподавателей // Казанский пед. ун-т. – Казань, 2010. – №4. – С.130–135.

2. Муслимов Н. А. Формирование профессиональной компетенции будущих педагогов на основе применения информационных и педагогических технологий / Н. А. Муслимов, Х. Ш. Кадыров // Молодой ученый. — 2012. — №1. Т.2. — С. 102-106.

3. Теплая Н. А. Формирование информационной культуры студентов — будущих инженеров в техническом вузе: монография / Н.А. Теплая, А.А. Червова — Шуя: изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. — 125 с.