Філологічні науки/ 5 Методи та прийоми

контролю рівня володіння іноземною мовою

К.п.н. Северіна Т. М.

Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, Україна

КОМУНІКАТИВНА СПРЯМОВАНІСТЬ КОНТРОЛЮ РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ АНГЛОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАЙБУТНІХ ФІЛОЛОГІВ

На сучасному етапі розвитку української державності у зв’язку із прагненням України увійти до європейської спільноти постала проблема якісної підготовки майбутніх філологів у вищих педагогічних навчальних закладах. Так, студенти повинні мати достатній рівень сформованості англомовної граматичної компетенції для вільного користування іноземною мовою.

Формування у майбутніх фахівців граматичної компетенції є особливо актуальною на початковому ступені навчання, оскільки саме на І курсі закладається підґрунтя практичного володіння іноземною мовою. Важливим механізмом оптимізації процесів навчання й оволодіння граматичною стороною мовлення постає ефективний контроль, спрямований на визначення рівня сформованості англомовної граматичної компетенції.

Граматичну компетенцію трактують як здатність розуміти і висловлювати смисл (значення), породжувати і розпізнавати фрази, побудовані за певними принципами, а не запам’ятовувати і відтворювати їх як готові формули [1]. Оволодіння граматичним матеріалом майбутніми вчителями англійської мови повинно бути повністю свідомим [2].

Формування граматичної компетенції передбачає, в першу чергу, володіння граматичним матеріалом та граматичними навичками. Граматичні навички функціонують у мовленнєвій діяльності, в ситуаціях спілкування, які є визначальним фактором для вибору форми. Тому методи контролю рівня володіння граматикою повинні передбачати використання граматичних структур в ситуаціях спілкування, оскільки вони конкретизують мовленнєві дії, зумовлюють сприйняття, розуміння чи вибір граматичної структури.

Комунікативна методика передбачає навчання граматиці на функціональній і ситуативній основі. Це означає, що граматичні явища вивчаються та засвоюються не як «форми» і «структури», а як засоби вираження певних думок і комунікативних намірів, а також введення їх у мовленнєвий досвід. Саме тому за умов застосування комунікативного підходу, контроль також має бути комунікативно спрямованим [3].

Комунікативна спрямованість контролю рівня сформованості англомовної граматичної компетенції виявляється в його здатності визначити саме той рівень володіння студентами граматикою, який вони спроможні продемонструвати в реальних ситуаціях іншомовного спілкування. Концептуальною основою комунікативного підходу до контролю є ідея про взаємозв’язок та взаємодію, з одного боку, між складниками процесу іншомовної комунікації в реальних (що не охоплюється контролем) обставинах і під час здійснення контролю, з другого, між компонентами контрольного завдання і специфікою контролю в навчальному процесі з іноземної мови [4].

Контроль рівня сформованості англомовної граматичної компетенції має забезпечити майбутнім філологам умови здійснення іншомовної діяльності подібні тим, у яких вони здійснюють таку діяльність у реальному спілкуванні (або в умовах оволодіння іноземною мовою). Таким чином, акцент зміщується з граматичної форми на її значення, адже контроль рівня сформованості граматичної компетенції має за мету визначити ступінь оволодіння студентами граматикою не лише з точки зору мовних структур, але й з урахуванням їх комунікативних функцій.

Під час організації контролю рівня сформованості граматичної компетенції головним завданням є не ступінь засвоєння студентами знань граматичних правил, не вміння утворювати граматичні форми та конструкції, а вміння виконувати дії та операції з ними, тобто вміння користуватися граматикою задля здійснення мовленнєвої діяльності, уміння вибирати з усього обсягу засвоєних граматичних засобів лише ті, які відповідають комунікативному завданню.

Ефективна та цілеспрямована організація навчального процесу в руслі комунікативного підходу, з одного боку, та контролю рівня розвитку граматичної компетенції, з іншого, вимагає врахування основних принципів та дотримання основних вимог, які можуть впливати на успішність навчання майбутніх філологів, мотивацію навчання та саморегуляцію навчально-пізнавальної діяльності.

З метою розвитку англомовної граматичної компетенції доцільно ретельно добирати та формулювати проблемні комунікативні ситуації, що сприятиме розвитку мовленнєво-розумової активності та самостійності майбутніх фахівців. Врахування ж індивідуально-психологічних особливостей студентів є однією з умов раціональної організації контролю в процесі навчання граматичної компетенціі.

Критеріями оцінки рецептивних граматичних навичок можна вважати ідентифікацію граматичної структури, розуміння її значення. У цьому випадку доцільно використовувати тексти для читання / аудіювання з вивченими граматичними структурами із різноманітними завданнями до них, правильне виконання яких залежить від розуміння граматичної структури.

Основними критеріями оцінки репродуктивних граматичних навичок слід вважати правильне виконання всіх операцій ‒ вибір структури, адекватної мовленнєвому наміру, її морфолого-синтаксичне оформлення, оцінку адекватності цих дій. Нові граматичні структури повинні бути вжиті в діалогічному та монологічному мовленні. Самоперевірку рівня сформованості граматичних навичок в говорінні доцільно здійснювати за допомогою аудіозапису власного мовлення з його аналізом разом із викладачем чи подальшим самоаналізом або взаємоаналізом разом із партнером.

Можемо виокремити форми контролю рівня сформованості англомовної граматичної компетенції: безпосередній контроль викладача на аудиторному занятті, опосередкований контроль викладача на аудиторному занятті, самоконтроль студента, взаємоконтроль.

Методи контролю рівня сформованості у майбутніх педагогів англомовної граматичної компетенції передбачають оволодіння студентами сукупністю знань, навичок та вмінь, які б забезпечували формування готовності до професійної діяльності та міжкультурного спілкування.

Література:

1. Шерстюк О. М. Сучасні підходи щодо викладання іноземних мов / О. М. Шерстюк // Іноземні мови. ‒ 2000. ‒ № 1. ‒ С. 65‒72.

2. Вовк О. І. Формування англомовної граматичної компетенції у майбутніх учителів в умовах інтенсивного навчання : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Вовк Олена Іванівна. ‒ К, 2008. ‒ 349 с.

3. Петращук О. П. Тестовий контроль у навчанні іноземної мови в середній загальноосвітній школі : монографія / О. П. Петращук. – К. : Видавничий центр КДЛУ, 1999. – 241 с.

4. Осідак В. В. Комунікативний підхід до організації контролю рівня сформованості англомовної граматичної компетенції майбутніх філологів : зб. наук. праць за матеріалами міжнар. наук.-практ. конф., (19‒20 лютого 2005 р.) / В. В. Осідак. – Київ, 2005. – С. 225–234.