Жантемирова М.Б,
магистр педагогики и психологии
Друцкая Инга,
студентка 3курса
Кокшетауский
государственный университет им.Ш.Уалиханова
Казахстан
Особенности проявления агрессии среди подростков
В предлагаемой
статье делается анализ типологических
характеристик проявления агрессивного поведения
подростков. Проведена классификация агрессивности
по характеру деструктивной направленности, а
также с учетом шкалы ценностей и потребностей.
Актуальность данной
проблемы обусловливается высокой потребностью в
разработке теоретических и практических аспектов
развития профилактики проявления агрессии у
подростков в период формирования и развития
личности ребенка.
Подростковая
агрессивность – это комплексное личностное образование, а причинами
агрессивного поведения могут быть как психологические, так и социально -
психологические факторы. В данной статье анализируется проявление агрессивного
поведения у детей в подростковом возрасте вследствие особенностей
эмоционально-волевой сферы [1.c.15].
Подростковый
период-это период между детством и взрослостью. Этот возраст считается самым
проблемным и трудным в жизни человека. О хронологических рамках этого периода
споры ведутся до настоящего времени, существует несколько точек зрения: Л.С.
Выготский выделяет пубертатный возраст 14-18 лет и два кризиса: кризис 13 и 17
лет; по Э. Эриксону подростковый возраст приходится на стадию идентичности
(диффузии идентичности), которую человек проходит с 15 до 20 лет; Л.Ф.Обухова
говорит, что подростковый период охватывает почти десятилетие – от 11 до 20;
А.М. Прихожан указывает, что это период длится с 10-11 до 16-17 лет, совпадая в
современной школе со временем обучения детей в 5-11 классах.
Несомненно,
все подростки имеют различные личностные
характеристики, особенности поведения и способы
реагирования в конфликтных ситуациях. Нередко
возникновение агрессивности в подростковом
возрасте обусловлено несформированностью и
ограниченностью интересов, включая познавательных,
скудностью увлечений и ценностей. Эти дети,
чаще всего, имеют недостатки интеллектуального
развития, они склонны к внушаемости и
подражательности, у них недостаточно развиты
нравственные представления. Они, как правило,
эмоционально грубы, озлобленные на всех
окружающих, как на своих сверстников, так
и на взрослых людей.
Эти
подростки, чаще всего, обладают крайними
самооценками (либо чрезвычайно завышенными, либо
чрезвычайно заниженными), для них характерно
состояние повышенной тревожности, они боятся
широких социальных контактов, эгоцентричны, не
обладают способностью выходить из сложных
ситуаций, чаще пользуются защитными механизмами,
которые регулируют их поведение.
Вместе
с тем, в среде подростков, агрессивно
ориентированных, можно встретить детей достаточно
социально и интеллектуально развитых. Чаще
всего для таких подростков агрессия
является способом реализации своей
состоятельности, демонстрации зрелости, а также
престижа среди сверстников. Они, как
правило, пытаются держаться подчеркнуто оппозиционно
в отношении учителей и руководства школы,
в которой учатся. В отношении своих
сверстников они ведут себя как неформальные
лидеры, опираясь при этом на власть
своего авторитета и, как правило, на давление
с помощью физической силы.
Используя
в отношении своих сверстников подкупающий «принцип
справедливости» эти лидеры, чаще всего,
добиваются достаточной власти и влияния на
подростков, а также способностью организовать
их к действию. Все это способствует анализу
причин возникновения и вскрытию особенностей
проявления агрессивности у подростков, с
целью ее классификации и типологической
характеристики. Попытки такой типологической
классификации, агрессивного поведения подростков,
неоднократно предпринимались как в зарубежной,
так и в отечественной психологической
науке. В основу таких классификаций нередко
кладутся как психофизиологические особенности
подростков, так своеобразия психосоциальных факторов
формирования личности ребенка.
В классификации по причинам,
ведущим к агрессивности выделяется три
группы подростков: первая — психопатические дети;
вторая — умственные задержки развития детей;
третья – это дети без патологий психики, но
с патологиями воспитания и развития, что
способствовало формированию вседозволенности,
агрессивности и других девиаций поведения.
Нарушения
поведения можно классифицировать по характеру
деструктивной направленности. В данном случае
выделяется нарушения трех типов:
1.
Агрессивный одиночный поведенческий тип
нарушения. Помимо всего того, что имеется
в характеристике диагностики нарушений поведения,
у данного типа описываемых подростков, как
правило, агрессивное поведение проявляется на
вербальном и физическом уровнях. Чаще
агрессия направлена на родственников и
взрослых людей. Подростки, с подобным типом
агрессивного поведения, предрасположены к
сквернословию, враждебному отношению, обману,
наглому поведению, все это направлено в
отношении взрослых. В процессе своего
асоциального поведения, подобные подростки даже
не пытаются скрыть свою агрессию в
отношении тех, на кого она направлена.
Такие подростки довольно рано вовлекаются в
наркоманию, алкоголизацию, табакокурение, сексуальную
жизнь.
Асоциальная
агрессия может быть выражена в виде
хулиганских действий, агрессивной жестокости с
применением силы в отношении представителей
своей же возрастной группы. В крайних
случаях может наблюдаться поведение, попадающее
в разряд административных и уголовных
правонарушений. Чаще всего причиной такого
агрессивного поведения подростков является нарушение
социальных связей, что ведет к
невозможности установления нормальных отношений и
взаимоконтактов с ровесниками, это толкает
их к социальной изоляции. Все это
приводит к тому, что чаще всего
подобные подростки общаются либо со
значительно старшими, либо со значительно
младшими людьми, либо с подобными как
и они сами антисоциальными элементами.
Как
правило, для одиночных агрессивных подростков,
характерна заниженная самооценка, хотя иногда
в них воплощается жестокий образ. Их,
как правило, не волнуют и не
интересуют желания, чувства, которые возникают
у окружающих их людей. Им не
характерны чувства, связанные с совестью
или виной за содеянное, в любом
случае, во всем они обвиняют другого
человека. Эти подростки достаточно сильно фрустрированы,
гипертрофировано зависимы, в полной мере
игнорируют любую дисциплину. Подростки подобного
типа поведения, как правило, проявляют свою
агрессивность не только в социальном
взаимодействии, но и в сексуальных
отношениях, где они лишены торможения.
Характерной отличительной чертой подобного типа
подростковой агрессивности в поведении является
то, что их деятельность носит одиночный
характер.
2.
Тип поведенческих нарушения, связанный с
групповой агрессией. Данный тип нарушений
связан с активным агрессивным групповым
поведением подростков, как правило, при
нахождении их вне своего дома. Оно
проявляется: в серьезных агрессивных физических
актах насилия, которые направляются в
отношении других людей, чаще сверстников; в
регулярных прогулах занятий в школе; в
актах вандализма деструктивного характера.
Важной отличительной
особенностью такого типа поведения является
факт сильного влияния такой группы на
подростка, сильное желание каждого члена
такой группы находиться в зависимости от
нее и быть ее членом. Подростки
такого типа агрессивного поведения обычно
контактируют со своими сверстниками, при
этом они проявляют значительное внимание к
внутригрупповым интересам, не склонны к
доносам на членов своей группы.
3.Агрессивное
поведение подростков, связанное с непослушанием
и непокорностью. Данное поведение проявляется
в виде враждебности и негативизма, которое,
чаще всего, адресовано на учителей и
своих родителей. Подобные виды проявления
агрессивности могут встречаться и при иных
формах поведенческих расстройств, но в
данном случае исключаются более серьезные
элементы насилия, в частности те, которые
применяются отношении других людей. Данный
тип агрессивного поведения подростка
характеризуется проявлениями: повышенной
раздражительности, мстительности, подозрительности,
обидчивости, не желанием следовать замечаниям
и требованиям окружающих его людей.
Подростки достаточно часто вступают в спор
со взрослыми, ведут себя несдержанно, проявляют
агрессивность, повышенную нетерпимость, при этом
срываются на возмущение и брань. Они
не склонны выполнять любые требования и
просьбы, этим самым способствуют возникновению
конфликтов с людьми, которые их окружают.
Чаще всего любые свои неудачи и
ошибки они пытаются перевести на других
людей. Такой тип поведения подросток почти
всегда использует со всеми людьми, которых
хорошо знает это: и в школе, и
дома с родителями и домочадцами, и со
сверстниками. Имея хорошие интеллектуальные задатки
и способности, к усвоению школьной программы
обучения, как правило такие подростки плохо
учатся, либо находятся в разряде не
успевающих школьников, при этом оказывают
серьезное сопротивление к любым проявлениям
требовательности извне, не признают ни
какую помощь [2.c.117].
Агрессивное
поведение подростков исходя из социальных
оценок следует классифицировать по двум
группам: как несоциализированное и как
социализированное. К первой группе подростков
можно отнести тех, у которых проявляется
отрицательное эмоциональное состояние, связанное
с перенесенной психологической травмой, либо
последствиями глубокого стресса из -за не
разрешения личностных жизненных ситуаций [3.с.52]. Вторую группу составляют подростки, у
которых психические патологии и расстройства
ярко не выражены, однако в связи с
достаточно низким уровнем морально-волевого
регулирования своего поведения, они склонны
достаточно легко адаптироваться к меняющимся
социальным ситуациям, порой не всегда
положительным.
Исходя
из выше сказанного можно заключить, что
агрессивность в поведении подростка может
проявиться и как факт развития личностных
характеристик, возникших в результате процесса
социального научения и как форма проявления
индивидуальных реакций на раздражители различного
вида. В этот период жизни подростка
происходит смена социальных позиций, в
соответствии с видоизменяющейся шкалой
потребностей и оценкой своих возможностей
по их реализации и удовлетворения [4.512 с.]
Благоприятные условия обучения и воспитания будут выступать как профилактика
декомпенсации поведения. При этом важно понимать, что работа с агрессией должна
носить полисубъектный, системный и систематический характер. Самым сильным
«оружием» против агрессии остаётся принятие и понимание, дружелюбие и
открытость.
1.Агрессия у детей и подростков/ под
ред. Н.М. Платоновой. СПб. Речь, 2005.
— 15 с.
2.Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика
агрессивности // Вопросы психологии. —
2000. — № 6. — С. 117.
3.Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая
агрессия. М., 1999. — 52 с.
4.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия,
контроль. М., 2001. — 512 с.