Криворучко С.Н., Белоус Н.С.
Национальный аэрокосмический
университет им. Н.Е.Жуковского «ХАИ»
Лидер в студенческой группе.
Аннотация. Формирование лидерских качеств у студентов на
групповых занятиях, специфика взаимодействия студентов в малой академической
группе, с целью оптимизации взаимодействия «преподаватель – студент» на занятиях
по физическому воспитанию, рассматриваются авторами в статье.
Ключевые
слова. Студенческая группа, лидерские
качества, психологические особенности личности.
Постановка
проблемы.
Студенческая группа представляет собой
коллектив со своими психологическими особенностями, в котором между студентами складываются
определенные взаимоотношения. Создать хороший социально-психологический климат
в студенческая группе так, чтобы ее члены
гармонировали между собой как личности, построить правильные взаимоотношения в
коллективе – специфический процесс и большой педагогический труд. На формирование взаимоотношений между
студентами влияют различные факторы,
особая роль среди которых отводится социально-психологическим аспектам, в
частности, феномену лидерства [1,4].
Определение факторов, влияющие на
формирование лидерских качеств студентов активно занимающихся спортом стало целью наших исследований.
На основании анализа научно - методических
материалов, практического опыта ведущих педагогов, были поставлены задачи определения специфики деятельности
студенческой группы и влияния лидеров
на формирование направленности студентов на достижение определенных результатов
в процессе учебно - тренироваочных
занятиях по физическому воспитанию.
Результаты
исследований.
Студенческий возраст представляет собой
особый период жизни человека. Это пора достижений,
стремительного накапливания знаний, умений, становления нравственности,
обретение новой социальной позиции.
На личность студента огромное формирующее
воздействие оказывает студенческая среда, особенности студенческой группы, где
происходят процессы структурирования, формирования и изменения межличностных,
эмоциональных и деловых взаимоотношений, распределения групповых ролей и
выдвижения лидеров. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на
личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального
становления. Межличностные отношения студентов обуславливается, во-первых,
возрастными особенностями данной социальной группы, во-вторых, особенностями
присущей ей деятельности [1].
Студенческая
группа — сложное и многообразное социальное явление, которое развивается по
объективно существующим законам, законам общения. Студенческие группы
функционируют как на основе самоуправления через систему формальных и
неформальных лидеров, так и управляющим воздействиям со стороны преподавателя
[3].
В группах существуют роли, наиболее значимые
по ношению к остальным. Такими можно признать роли лидеров. Само по себе лидерство — это
проявление индивидом его способности, личностных качеств в поведении,
соответствующем роли лидера. Исполнение
индивидом роли лидера возможно в силу проявления им индивидуальных качеств, выдающихся по сравнению с качествами других
членов группы, или в силу обладания им высоким формальным статусом. Во всех случаях выдвижение в лидеры
обусловлено, в конечном счете,
эффективностью вклада члена группы в решение групповых задач. Другими
словами, лидер появляется том случае, если
члены группы признают деятельность какого-либо индивида наиболее
значимой, а его вклад в деятельность группы наиболее ценным [1].
Лидер в группе не может
возникнуть и функционировать без
поддержки ее членов, признающих его выдающие качества
и способности. Лидер есть личностно-ролевое воплощение и олицетворение
интересов группы как социального субъекта, ее целостности. Функция лидера —
это постоянное, регулярное осуществление и отслеживание задач, интересов
группы как единого целого. Он непосредственно несет ответственность за
престиж, сплоченность, интегрированность группы. Его деятельность, полномочия,
права и обязанности в первую очередь выражают именно эту групповую солидарную
задачу, функцию. Способность человека быть лидером во
многом зависит от развитости его организаторских и коммуникативных качеств. Лидер
должен обладать следующими характерологическими чертами: воля, психическая
устойчивость, критичность, выносливость, оптимистичность, настойчивость,
адаптивность, требовательность к себе и другим, восприимчивость к новому, решительность,
инциативность, независимость,
самокритичность, надежность,
стрессоустойчивость [1].
В процессе
физического воспитания формирование свойств лидера происходит путем
моделирования жизненных ситуаций, посредством физических упражнений, спортивных
и особенно игровых моментов. Физические упражнения, направленные на развитие
физических качеств, приобретение основ и технико – тактических элементов легкой
атлетики, гимнастики, тяжелой атлетики, бокса, борьбы, спортивных игр, используются
не только на совершенствование в технике и тактике, обеспечение физической
подготовленности, но и как средство развития воли. В ходе учебно-тренировочного
процесса у студентов возникают определенные трудности, способствующие развитию
волевых черт характера. Это - необходимость овладевать сложной техникой
спортивных упражнений, проявлять волевые усилия, преодолевать усталость,
сохранять самообладание и работоспособность в неблагоприятных условиях внешней
среды, регулировать эмоциональное состояние. Все эти трудности проявляются во
время занятий, которые и служат одним из основных средств формирования качеств лидера.
В процессе физической подготовки происходит воспитание и самовоспитание не
только отдельных физических качеств, но и целого ряда необходимых человеку в
жизни психических качеств, в том числе и лидерских [4].
Анализируя результаты
проделанной работы, хотелось бы отметить, что существует ряд проблем, связанных
с управлением группой через формальных лидеров. На практике взаимодействие
преподавателя со старостами групп не всегда приносит желаемые результаты.
Старосты обычно назначаются деканатами и только в процессе взаимодействия в
группе проявляются как лидеры или не проявляются. Имеют место ряд признаков,
связанных с феноменом формального лидерства в студенческой группе.
Структура модели современного
студенческого лидера включает: мотивацию, направленность деятельности;
личностные качества лидера (способности, характер и его черты, психические
процессы и состояния), его интегральные характеристики (самосознание,
индивидуальный стиль, креативность как творческий потенциал) и терминальные
ценности (здоровье, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная
жизнь), определяющие неповторимость и уникальность лидера [3].
Формирование личностных качеств студентов всей группы и ценностных ориентаций лидеров – это организованный, целенаправленный процесс, который обеспечивает решение задач на учебно-тренировочном занятии по физическому воспитанию, обеспечивает их эффективность, направленный на оптимизации взаимодействия «преподаватель – студент».
Выводы. Проведенное
исследование показало, что знание психологических особенностей студенческого возраста,
особенностей взаимоотношений и функций студенческой группы на современном этапе
становится очень важным и необходимым явлением в психологии высшей школы.
Становление личности студента происходит в академической группе. В
академических группах, которые достигли в своем развитии уровня коллектива,
существуют благоприятные условия для формирования у студентов положительных
качеств личности, необходимых современному специалисту. Проявление особенностей
взаимоотношений в студенческих группах особенно динамично просматривается на
занятиях по физической культуре, где через участие в практической деятельности,
требующей проявления лучших личностных качеств проявляются формальные и неформальные
лидеры. Тренерам - преподавателям необходимо знать особенности влияния формальных
и неформальных лидеров на студенческую группу и правильно организовать взаимодействие «преподаватель - студент» на
занятиях, с целью достижения наилучших результатов в учебно – тренировочной
деятельности.
В
дальнейшем планируется провести исследования представлений студентов о важности
лидерских в деятельности формального лидера студенческой группы.
Литература: