«Педагогические науки»

РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Жунисбекова Д.А., Ташметова К.А., Калдыбекова Ж.Б., Калдыбаева Г.Ю.

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан

Ежегодно в своем Послании народу Казахстана президент республики Н.Назарбаев уделяет большое внимание образованию и науке, ставив ряд первоочередных задач, решение которых позволяет совершить большой рывок в развитии этой важнейшей для страны сферы. Все большее внимание уделяется повышению культурного и образовательного уровня нашего общества, формированию новой казахстанской интеллектуальной нации. Именно здесь лежит базовая задача системы образования – подготовка национальных специалистов, способных эффективно участвовать в индустриально-инновационном развитии страны. Для этого предстоит осуществить переход на новое качество подготовки и создание эффективной системы образования, вывод научных исследований на мировой уровень и прямое подключение науки к инновационным процессам.

Обучение, центрированное на обучающихся, на их способностях, возможностях, особенностях - суть личностно ориентированного подхода. Идеям личностно ориентированного подхода посвящены работы Ш.А. Амонашвили, Д. Дьюи, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, A.A. Плигина, К. Роджерса, В.В. Серикова, A.B. Хуторского, И.С. Якиманской и др. Однако в исследованиях недостаточно отражена специфика математической подготовки студентов технических вузов в условиях реализации личностно ориентированного подхода.

Математическая компетенция может быть представлена в двух видах: образовательная и профессиональная. Современная образовательная система «вуз - научно-образовательный центр - предприятие» позволяет будущим инженерам, обучаясь в данной образовательной среде, приобретать не только образовательные, но профессионально-ориентированные математические компетенции. Под профессионально-ориентированной математической компетентностью инженера понимаем способность и готовность выпускников технических вузов к продуктивной самореализации в профессиональной деятельности на основе усвоенного, развитого, профессионально-ориентированного математического аппарата, прочных знаний основ фундаментальной математики и умений адекватно и ответственно применять их в решении профессиональных задач создания, обслуживания и использования современных технических объектов и систем.

Основной задачей современного профессионально-технического образования является обеспечение выпускников не столько суммой знаний, сколько их подготовкой и компетенциями, дающими им возможность в дальнейшей профессиональной деятельности мобильно ориентироваться в динамично изменяющихся социально-экономических условиях и соответствовать потребностям рынка труда и личности. Такой подход позволяет подготовить будущего специалиста к сотрудничеству и взаимопониманию с представителями других областей науки и техники, что совершенно необходимо при разработке сложных технических проектов или проведении научных исследований и возможен, прежде всего, на прочном фундаменте цикла естественнонаучных и, в частности, математических дисциплин. Поэтому одной из наиболее значимых является проблема повышения уровня математической подготовки студентов технических вузов.

Математическая подготовка студентов технических вузов имеет свои особенности:

1) постоянно увеличивающийся объем необходимых математических знаний будущего инженера при ограниченном объеме часов и необходимости сохранения строгости математического изложения;

2) процесс математической подготовки студентов технических вузов продолжается и на старших курсах, при изучении дисциплин специализации.

Таким образом, в современных условиях качественная математическая подготовка студентов технических вузов возможна лишь при построении методической системы, включающей грамотное использование всей совокупности основных составляющих этих технологий с учетом индивидуального характера усвоения учебного материала каждым обучающимся.

Литература

1.Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода). // Высшее образование в России. 2004. № 11. С.176-180.

2.Блохина Е.В. Образовательные технологии как средство индивидуализации обучения учащихся. // Дис. канд. пед. наук. Магнитогорск. 2001. -167 с.

3.Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика. - Москва: Флинта. 2003. – 765 с.

4.Загитова Л.Р. Компетентностный подход к математической подготовке специалистов в вузах нефтяного профиля. // Материалы научно-практической конференции «АГНИ-2008». Альметьевск: АГНИ, 2009. - С. 399-400.