«Суммативное оценивание учащихся в современной школе»

Родительское собрание

Ковалевская О.Н., Беланова Н.В., Горбачёва Е.Ю., Сагдатова А.Б.

г.Караганда, КГУ СОШ№30

Цель: Понимание особенностей системы СО

Задачи: - Познакомить со структурой СО

- Разъяснить значение суммативной работы за раздел, четверть, год.

Оборудование: презентация, памятки для родителей, рубрики

Ход собрания

• Вступительное слово

Добрый день, уважаемые родители! 
Наступил новый этап в учебной деятельности наших детей, со 2 полугодия знания учащихся начинают оцениваться по - новому.
Основная часть .

Сегодня мы подошли к новому этапу – оценивания.
В связи с этим возникает ряд вопросов, на которые нам предстоит сегодня найти ответ. 
- Насколько наши дети адаптировались к школе?
- Каковы критерии оценивания выполненной работы?

Презентация:


Чтобы лучше понять, проведём небольшой эксперимен.
Сейчас вы в роли учеников начальных классов на уроке технического труда. Цель урока: нарисовать дом. Работать будем в группах. Приступайте к выполнению задания.
1.Оцените свою работу по десятибалльной системе (Самооценивание)
2.Передайте рисунок группе справа (Взаимооценивание) 
3.Верните работы друг другу. Совпало ли ваше мнение с мнением других групп?
4.А сейчас сравним вашу работу с образцом и оценим её по заданным критериям.
Критерии оценивания:
1.Фундамент – 1 балл
2.Ступени –1 балл
3.Перила – 1балл
4. Дверь – 1 балл
5. Окно - 1 балл
6. Окно на чердаке – 1 балл
7. Водосточная труба – 1 балл
8. Труба на крыше дома – 1 балл
9.Трава возле дома – 1 балл
10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл
Максимальное количество баллов - 10 
0-4 балла - «2»
5-6 баллов - «3»
7-8 баллов - «4»
9 – 10 баллов - «5»

- Удалось ли набрать максимальное количество баллов? ПОЧЕМУ же результат не соответствует поставленной цели? (Не знали критерии, по которым будет оцениваться работа).

Раздаточный материал: таблица с суммативным оцениванием, рубрика.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: «Как дела в школе? Что получил?», мы тем самым показываем, что нас интересуют, прежде всего, оценки. Зато вопросы «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?» дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение. 
Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хороший результат, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки.
Поэтому баллы, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим. 
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?» 
Если ребенок болезненно переживает из-за баллов, можно помочь ему, используя слово «зато», то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: «Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры»

Отсюда наше 1 правило:
*ИЗБЕГАЙТЕ СРАВНЕНИЯ СВОЕГО РЕБЁНКА С ДРУГИМИ УЧАЩИМИСЯ!

- Лучше ухаживать за собственным растением, заниматься поливом, соответствующему, потребностям растения, так как это непосредственно влияет на его рост. 

Поэтому 2 правило гласит:
*НАУЧИТЕСЬ РАДОВАТЬСЯ ЛЮБОМУ, ДАЖЕ САМОМУ МАЛОМУ, ДОСТИЖЕНИЮ СВОЕГО РЕБЁНКА!
Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

Сегодня мы вместе попробовали найти ответы на вопросы ПОЧЕМУ? важно, знать критерии оценивания, КАК? осуществляется оценивание и на что оно влияет?
Акцентируйте своё внимание на успехах ребёнка, отмечая зоны роста, выделяя то, чему еще предстоит научиться, все это делает процесс гуманным и направленным на развитие ученика, способного контролировать себя и отвечать за свои результаты.
А самое важное - помогает снять главный вопрос «ЗА ЧТО?»