Теоретико-практические вопросы современного состояния проблемы

источников агрессивного поведения младших школьников

Морозова О. Ю.

учитель высшей категории МОУ СОШ № 25 г. Орска, Россия

Проблема изучения источников агрессивности в детской среде – актуальная задача, имеющая научное и практическое значение.

Понятие «агрессия» достаточно сложное, отражающее многофакторное явление. Его толкование зависит от теоретических позиций авторов.

Агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному; агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение. Противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящим людям физический ущерб, отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. д.

А. Басс и А. Дарки выделяют пять основных типов агрессии:

- физическая агрессия (физические действия против кого-либо);

- раздражение (вспыльчивость, грубость);

- вербальная агрессия (угрозы, крик, ругань и т. д.);

- негативизм (оппозиционная манера поведения);

- косвенная агрессия - направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топанье и т. д.).

Все эти виды агрессии встречаются как в младшем, так и в подростковом возрасте. Школьный период развития личности осложняется его психофизиологическими особенностями, а также несовпадением созревания в половой сфере, общеорганическом развитии и социокультурном формировании.

Рассматривая личностные и социальные причины агрессивного поведения младших школьников, мы выделили следующие: индивидуальные черты темперамента, характера; изоляция либо чрезмерная зависимость от сверстников; негативное воздействие педагогов (особенно классного руководителя); полная дезадаптация в средовом окружении; стремление к самоутверждению любыми средствами в любой малой группе; отсутствие адекватного самосознания; неблагоприятная психологическая атмосфера в семье и др.

Следует также отметить, что часто действует целый комплекс причин, источников, влияющих на агрессивное поведение. При изучении источников агрессивного поведения младших школьников мы выявили, что для понимания феномена возникновения агрессии необходимо рассматривать: каким именно путем агрессивная модель поведения была усвоена; факторы, провоцирующие ее проявление; условия, способствующие закреплению данной модели поведения.

Агрессивные реакции усиливаются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также пассивного наблюдения ее проявлений. Таким образом, существует непосредственная связь между проявлениями агрессии и стилями воспитания в семье.

Непосредственной личностной особенностью, выступающей в качестве основной причины агрессивного поведения, является сочетание в структуре личности ряда различных негативных качеств (как правило, не менее трех). Именно такое сочетание качеств – негативный комплекс – наиболее точно дифференцирует обычных учащихся от учащихся с агрессивным поведением. Содержание этих качеств может быть разным. Нами выделены комплексы, состоящие из таких качеств как гипертимность, циклотипичность, неуравновешенность и возбудимость, демонстративность и тревожность в сочетании с социальными отношениями личности младших школьников (конфликтность, отчужденность, изолированность или конформизмом и дp.). Возникновению такого комплекса способствует особое стечение обстоятельств, когда на учащегося действуют факторы, приводящие к практически одновременному образованию нескольких негативных качеств, затрагивающих разные аспекты развития личности. В дальнейшем осуществляется их взаимодействие в целостной структуре личности, одно качество начинает предопределять и предполагать другое и наоборот. В результате в целостной структуре развивающейся личности формируется система взаимосвязанных негативных качеств, которые являются причинами стойкого агрессивного поведения. Качества, входящие в негативный комплекс, приобретают все большую степень своего негативного выражения.

Особая роль в возникновении агрессивного поведения детей связана с неблагоприятной социальной средой (семья, класс, неформальные группы общения). Психолого-педагогическая и социальная помощь младшим школьникам не носит комплексный, активный, организующий и позитивный характер.

Разработанная и апробированная нами коррекционная программа с агрессивными детьми проводится в четырех направлениях – тренингах педагогического общения: обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме; обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях; отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях; формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т. д.

Результаты теоретического и практического исследования позволяют сделать вывод о том, что проблема психологической диагностики и психокоррекции агрессивности подростков требует дальнейшего изучения, поскольку поведение агрессивных детей часто является деструктивным и связано с непредсказуемыми эмоциональными вспышками, а обучение ребенка приемлемым способам выражения гнева - одна из самых острых и важных проблема, стоящих перед взрослым.

Литература:

Вачков, И. Агрессия : причины и последствия / И. Вачков // Школьный психолог. – 2001. - № 8. С. 2-3.

Ишкова, М. А. Психология девиантного поведения : учебное пособие
/ М. А. Ишкова. – Орск : Изд-во ОГТИ, 2010. – С. 94-202.

Леонтьев, А. Н. Избранные психологические труды / А. Н. Леонтьев. В 2 т. – М., 2004. – С. 42-104.