ст.преп. Полянина О.Г.,ст-ка 4 курса Науырызова А.М.

Западно-Казахстанский Государственный Университет им.М.Утемисов,Казахстан

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

“Филологические науки”

Методика преподавания языка и литературы

В новых образовательных стандартах подчёркивается необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающихся определённой суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Современное состояние теории обучения иностранного языка и накопления знания делают необходимым еще раз вернуться к компетенции коммуникативного обучения. 

Все хорошо знают, как непросто воспитать у учащихся потребность изучать иностранный язык, убедить каждого ученика в том, что ему нужно знать этот предмет и поддерживать интерес к нему.

Большие изменения, происходящие в мире в последние десятилетия, не могли не отразиться на обучении иностранному языку; повысился его престиж в обществе. Качественное владение иностранными языками стало необходимым каждому человеку для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения поля выбора общения, облегчения социализации в нынешней рыночной среде.

Интерес школьников к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. А интерес к овладению знаниями у школьников формируется лишь при условии соответствующей организации учителем учебной деятельности. Она должна быть направлена на воспитание его познавательных интересов.

Детям очень нравится разыгрывать различные, тематически заданные ситуации, причём способ и форму реализации они выбирают сами, это - интервью, ток-шоу, игры и др.

Детям предлагаю выбрать любимую песню на английском языке и перевести её на русский язык так, чтобы сохранялся основной смысл и присутствовала рифма. Ученикам, имеющий высокий уровень по английскому языку, предлагается перевести русскую песню на английский язык, сохраняя рифму. Наряду с этим, ученики составляют мини рассказ о любимом исполнителе, его творчестве. Также, использую тексты иностранных песен на необходимую тему, в которых пропущены слова. Ученики, прослушивая песню, заполняют пропуски, вписывают необходимое.

Мы приняли во внимание выделенные И.А. Зимней три направления компетентностей (компетенций): личностные, метапредметные, предметные. В названных направлениях для детей дошкольного возраста исследователи выделили следующие начальные ключевые компетенции:

— личностные, включающие познавательную, деятельностную, интеллектуальную компетенции;

— метапредметные, содержащие коммуникативную, социальную, информационную компетенции;

— предметные, отражающие содержание конкретной образовательной области и ориентированные на интерес, эмоционально-позитивное отношение, умения репродуктивной деятельности, опыт самовыражения в творчестве детей дошкольного возраста [2].

Использование информационных технологий также является неотъемлемой частью успешного изучения английского языка. Материал, представляемый наглядно с помощью презентаций, видео роликов, способствует более быстрому, лучшему усвоению и запоминанию изучаемых тем.Например, видео ролики и презентации на необходимые темы я постоянно использую на внеурочных занятиях. Также, такие ролики хорошо подходят для физминутки на уроках. Поиск необходимой информации в сети интернет для выполнения того или иного задания ученики выполняют самостоятельно или по предложенным ссылкам, особенно актуально это в процессе внеурочной деятельности.

Приём коллажирования является одним из эффективных способов повышения мотивации учеников в изучении английского языка, так как позволяет раскрыть творческие возможности обучающихся, формировать у обучающихся ключевые компетентности: коммуникативные компетенции, учебно-познавательные, личностные, социально-трудовые. В проектной деятельности данный приём я использую очень часто, так как он позволяет каждому ученику получить успешный результат и способствует формированию положительных эмоциональных переживаний, связанных с процессом подготовки и выполнения задания. Всем детям интересно поучаствовать в общем деле, приклеить свою работу в общий коллаж, получить положительную оценку, чувствуя себя частью целого.

Участие детей в различных конкурсах и олимпиадах также повышает уровень мотивации учащихся к познавательной деятельности и изучению английского языка, развивает творческий интерес школьников в области лингвистики.

Интерес школьников к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. Интерес (в том числе и познавательный) можно определить как эмоционально-познавательное отношение к предметам или непосредственно мотивированной деятельности, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально - познавательную направленность личности. Из этого определения вытекает, что моя задача развивать активность учеников, направлять их на поиск ответа. И так от урока к уроку. Переживание обобщается, становиться эмоционально-познавательным отношением к предмету, которое побуждает учащихся интересоваться поставленными на уроке проблемами и после того, как прозвенел звонок с урока. При формировании познавательного интереса учащихся я соблюдаю ряд условий:

- Организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний, решает вопросы проблемного характера;

- Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия быстро вызывают скуку;

- Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он ближе для учащихся;

- Обучение должно быть доступным;

Чем чаще проверяется и оценивается работа учащегося, тем интереснее ему работать.

На занятиях наблюдается устойчивая устремленность на умственную деятельность. Отмечается стремление к самостоятельному выполнению задания, требуется лишь минимальная помощь в виде стимуляции. Ярко выражено стремление вникнуть в содержание задания и следовать его принципам. Устремленность на результат присутствует и реализуется в полной мере. Постоянное проявление интереса и творческого отношения к общему интересу решения задач, стремление получить дополнительные сведения, мотивированная избирательность интереса. Включение в учебный процесс игровых заданий будет способствовать повышению познавательного интереса у учеников к иностранному языку, развитию коммуникативной компетенции, что особенно важно в современных условиях, предъявляющих высокие требования к личностным характеристикам молодого человека в новом глобальном пространстве

Список использованной литературы

1.Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С.106-107

2.Старжинская, Н.С. О понятии коммуникативной компетентности дошкольника/ Н.С. Старжинская // Дошкольное образование: история и современность: сб. науч. ст.; редкол.: А.Н. Касперович; под общ. ред. А.Н. Касперовича. — Минск: БГПУ имени Максима Танка, 2015. — С. 241—244.

.