Система работы школьного психолога с одаренными и высокомотивированными учениками.

Ганина Е.Е.,

СОШ №30, г.Караганда

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

                                         Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

                                                                                                    В.А.Сухомлинский

Одним из важнейших направлений в деятельности школьного психолога является работа с одаренными и высокомотивированными учениками. Данное направление охватывает учащихся и их родителей, педагогов, администрацию школы. Вся работа осуществляется по основным направлениям, а именно: консультирование, психопросвещение, психодиагностирование, коррекционно – развивающая работа, психопрофилактика.

Что же такое одаренность? ОДАРЁННОСТЬ - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.) [3]. Выявление одаренных детей должно проходить поэтапно.

На первом этапе учитываются сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка от родителей и педагогов.

Второй этап диагностический. Здесь проводится индивидуальная оценка возможностей и особенностей статуса ребенка, выявляется уровень интеллекта, определяется вид одаренности, уровень развития его креативности, мотивации, определяется тип мышления его склонности и интересы. Психологическое сопровождение таких детей предполагает составление индивидуального маршрута, т. е. индивидуальных программ развития. Программы составляются совместно всеми субъектами учебно-воспитательного процесса (учителями, администрацией, родителями, и т. д.). Психолог на данном этапе оказывает помощь педагогам в виде консультаций и рекомендаций по работе с одаренными учащимися [2]. Проводит консультации с родителями. Конечно очень важна и работа самого психолога.

На третьем этапе необходимо организовывать консультации с одаренными детьми для выявления конкретных проблем, так как эта категория учащихся особо уязвима. Зная о проблеме ребенка, школьный психолог может подобрать для него определенную коррекционно – развивающую программу, организовать просветительскую работу, профилактическую работу.

План работы педагога-психолога с одаренными детьми. В сентябре необходимо создать базу данных с учетом академических достижений, творческих способностей учеников, результатов олимпиад. В октябре необходимо разработать методические рекомендации для педагогов по работе с одаренными детьми, так же продолжить совместную работу с учителями по выявлению одаренных детей при помощи опросника А.А. Лосевой. В ноябре осуществляется диагностическая деятельность, необходимо подобрать батарею методик учитывая возрастные особенности учащихся. Имея на руках результаты исследований с января по март целесообразно осуществлять коррекционно – развивающую работу по снятию тревожности, снятию нервно – психического напряжения, развитию способности формирования своего мнения и умения его отстаивать. В начале учебного года и в конце (ноябрь, май) необходимо провести тематические родительские собрания «Внимание одаренный ребенок!» «Одаренный ребенок–особенности взаимодействия». В течении всего учебного года психолог ведет документацию согласно годовому плану, осуществляет заполнение индивидуальных карт на каждого ребенка.

Одним из не мало важных направлений в деятельности педагога-психолога является психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим – обучение навыкам саморегуляции, уверенного поведения и ориентации в новых социальных ситуациях, т. е. выработка такого качества как адаптивность. Целесообразно проводить цикл занятий, в которых они обучаются умению выслушивать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным мнениям [1].

К компетенции психолога относится также работа по сохранению психофизиологического здоровья одаренных детей. Она включает в себя мониторинг загруженности ребенка интеллектуальным или иным трудом, формирование установок на здоровый образ жизни, содействие освоению родителями способов формирования у ребенка позитивной Я-концепции как фактора наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка [3].

Следующее направление в работе с одаренными учащимися – это работа с учащимися занимающимися научно-исследовательской деятельностью. Такой путь предназначен для удовлетворения индивидуальных потребностей, детей с высоким уровнем интеллекта. Целью организации научно-исследовательской деятельности учащихся является воспитание образованной, гармонически развитой, творческой личности. Данный вид работы приносит свои результаты:

1. Увеличивается число участников школьной НПК

2. Увеличилось число призовых мест на конференциях «Экология и дети», МАН ЮИ РК (областной и республиканский уровень,) «Шаги в мир науки», «Зерде», «Арғырлар», «Сарыарка дарыны».

Динамика роста участников

в научно – исследовательской работе среди учащихся СОШ №30

Литература:

1. А.И. Доровской. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 210 с.

2. Бекетова З.Н. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы // Завуч.-2004.-N 7.-С.83-87.

3. Рабочая концепция одаренности.//Психологическая школа. [Электронный ресурс]:  http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200501015