Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К. пед. н., Нестерова О.Ю.

Державний вищий навчальний заклад

"Національний гірничий університет", Україна

Теоретичні та методичні засади розвитку інформаційної культури

студентів вищих навчальних закладів

Концепція розвитку, зокрема формування, інформацiйної культури є об’єктом дослiдження сучасних українських учених, які є представниками різних наук, зокрема філософії, педагогіки, інформаційного права. Проте зазначена концепція є, на нашу думку, одним із прикладів наукових проблем, комплексне дослідження котрих має передбачати залучення значних міждисциплінарних ресурсів.

Нами визначаються такі напрями досліджень, що пов’язанi з формуванням iнформацiйної культури майбутнiх фахiвцiв в умовах сучасних вищих навчальних закладiв i визначають теоретичнi засади розвитку iнформацiйної культури студентiв-перекладачiв:

1. Проблеми використання iнформацiйних технологiй у навчальному процесi (Л. Брескіна, Я. Галета, О. Глазунова, Н. Голівер, Є. Громов, В. Дем’яненко, Л. Добровська, М. Жалдак, Н. Завізєна, Н. Іщук, А. Каленський, Л. Карташова, О. Клочко, В. Осадчий, Н. Праворська, С. Радецька, С. Раков, Е. Сарафанюк, О. Співаковський, Д. Таушан, Ю. Триус, Т. Хачумян, Г. Шугайло, С. Яцюк).

2. Пiдготовка майбутнiх фахiвцiв до роботи з iнформацiєю (В. Арестенко, Г. Генсерук, Р. Гурiн, О. Кареліна, В. Качурівський, Ю. Красюк, А. Медведєва, Н. Морзе, Л. Савенкова, Г. Сажко, О. Суховірський, С. Яшанов).

3. Проблеми формування iнформацiйної культури фахiвцiв рiзних галузей (О. Значенко, А. Коломієць, М. Коляда, І. Лук’янченко, Д. Монахов, О. Рогульська, О. Романишина, І. Смирнова, О. Шиман).

Як бачимо, розробка методологiчних засад та питання теорiї пiдготовки тих, хто навчається, до роботи з iнформацiєю й iнформацiйними технологiями набуває ознак системностi.

Опрацювання зарубіжними науковцями проблематики інформаційної культури визначається такими особливостями:

1. Інформацiйна культура розглядається в зв’язку з питаннями iнформацiйного суспiльства й iнформатизацiї суспiльства, зокрема системи освiти.

2. Iнформацiйна культура постає як складне явище, до складових якого належать iнформацiйна та комп’ютерна грамотнiсть.

3. Для розвитку iнформацiйної культури важливими є готовнiсть та вiдповiдна пiдготовка педагогiчних працiвникiв.

4. Проблема формування iнформацiйної культури може вирiшуватися стосовно рiзних категорiй тих, хто навчається.

5. Розвиток iнформацiйної культури особистостi вимагає наявностi вiдповiдного освiтнього середовища, характеристики якого залежать вiд освiтнього рiвня, на якому вiдбувається процес розвитку iнформацiйної культури.

Розглянувши ключовi аспекти дослiджень зарубiжних науковцiв, якi торкаються проблеми iнформацiйної культури, можемо зробити висновок, що високий рiвень iнформацiйної культури майже одностайно визнається провiдним для iснування людини в сучасному iнформацiйному суспiльствi як особистостi й фахiвця. Не менш важливого значення набуває iнформацiйна культура для системи освiти як передумова успiшного навчання на всiх освiтнiх рiвнях, а також освiти протягом життя.

Науковцями розробляються теоретичнi та практичнi аспекти проблеми розвитку iнформацiйної культури сучасної особистостi та фахiвця, що ґрунтуються на дiяльнiсному пiдходi. Проте актуальною залишається розробка технологiї розвитку iнформацiйної культури в системi вищої освiти, зокрема з метою вдосконалення професiйної пiдготовки сучасних перекладачiв.

Дослідження сучасної педагогічної теоретичної бази професійної освіти дозволяє визначити теоретичні засади розвитку інформаційної культури майбутніх перекладачів, особливості професійної підготовки перекладачів в умовах вищої освіти, проблеми розвитку інформаційної культури фахівця в країнах далекого і близького зарубіжжя.

На підставі окреслених законодавством України пріоритетів розвитку держави й суспільства визначено ключові аспекти державної політики, зокрема освітньої, що визначають завдання формування основ інформаційної культури в умовах середньої ланки освіти, у системі вищої освіти актуальною стає проблема розвитку інформаційної культури фахівців. На основі вивчення теоретичної бази освіти та нормативно-правових документів, які регулюють засади розвитку українського суспільства, констатується, що на сучасному етапі в Україні відсутнє обґрунтування шляхів розв’язання проблеми розвитку інформаційної культури фахівця з перекладу для системи вищої освіти.

У дослідженнях зарубіжних науковців розвиток інформаційної культури визнається провідним для існування людини в інформаційному суспільстві та забезпечення реалізації концепції освіти протягом життя. Важливим аспектом наукового осмислення цієї проблематики є визначення стандартів інформаційної грамотності, що є компонентом інформаційної культури.

Проведені дослідження сучасного стану проблеми розвитку інформаційної культури в підготовці майбутнього перекладача дають підстави констатувати, що в умовах вищих технічних навчальних закладів має місце несистемний та неефективний розвиток інформаційних компетенцій.

Отримані дані свідчать, що пересічний студент-перекладач працює з інформацією на такому ж рівні, як і випускник школи, хоча рівень інформаційних потреб студента є вищим. Чинниками, що спричинили таку ситуацію є недостатня увага до проблеми розвитку інформаційної культури студентів-перекладачів з боку науково-педагогічних працівників та самих студентів; часткове визнання вищезгаданої проблеми на рівні проектування змісту навчання.

Проведені дослідження теоретичної бази проблеми розвитку інформаційної культури майбутніх перекладачів в умовах вищого технічного навчального закладу обумовлюють необхідність розробки та обґрунтування теоретичної моделі розвитку інформаційної культури у підготовці майбутнього перекладача для професійної діяльності, визначення мети, завдань, критеріїв та показників рівня розвитку інформаційної культури студентів-перекладачів, організаційних форм, методів і засобів розвитку інформаційної культури студентів-перекладачів.

Теоретичні засади розвитку інформаційної культури майбутніх перекладачів у вищому навчальному закладі технічного профілю базуються на таких основах:

- дослідження потреб педагогічної та суспільно-освітньої практики розвитку України в період трансформації суспільства в інформаційне;

- теорія розвитку інформаційного суспільства;

- положення із інформатизації освіти; розвитку як способу існування особистості в умовах різних форм взаємодії;

- діяльнісна теорія навчання та розвитку особистості;

- компетентнісний підхід до навчання; наукових працях, присвячених формам і методам професійної підготовки перекладачів.