Ильин А. Е.

Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева

Подготовка преподавателей иностранных языков к работе по профессионально-личностному развитию будущих менеджеров сферы управления

Как показывает анализ научной литературы (И. В. Гребенев, К. М. Ирисханова, Е. А. Мелехина, Е. В. Мусницкая, Ю. В. Подповетная, Н. С. Харламова и др.) и практика работы в вузе, эффективность профессиональной подготовки специалистов в высшей школе имеет прямую взаимосвязь и зависит от степени профессиональной подготовленности и компетентности преподавателей, что в свою очередь определяет их способность обеспечить целостность и целенаправленность педагогического процесса. Не является исключением и процесс обучения будущих менеджеров сферы управления иностранным языкам в вузе, где в контексте использования компетентностного подхода одной из основных целей выступает развитие профессиональных и личностных качеств обучаемых. Успешная работа по профессионально-личностному развитию будущих менеджеров-управленцев в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык», по нашему мнению, возможна только если планомерно и систематически ведется подготовка преподавателей кафедры к организации педагогического процесса по изучению иностранных языков с учетом поставленных целей обучения, которые определяются требованиями к выпускнику вуза как субъекту профессиональной деятельности. Подготовка преподавательского состава к реализации данного аспекта процесса обучения иностранным языкам обеспечивает его способность к организации профессиональной направленности учебно-познавательной деятельности, что предполагает определенную коррекцию содержания обучения, а способность к внедрению таких форм, методов и приемов работы с обучаемыми, использование которых обеспечит развитие их профессионально важных и соответствующих личностных качеств.

Профессионально ориентированное обучение будущих менеджеров иностранным языкам будет осуществляться успешно, если преподаватель, ведущий занятия по дисциплине, является профессионально подготовленным в и обладает рядом специальными компетенций, к которым относятся наличие хороших знаний о требованиях к дипломированному менеджеру сферы государственного и муниципального управления со стороны государства и общества и ясное представление о том, какие умения, навыки и личностные качества необходимы будущему менеджеру-управленцу для успешной самореализации в профессиональной сфере; владение определенным объемом знаний, умений и навыков для развития соответствующих профессиональных и личностных качеств обучаемых; свободное владение научными основами преподавания иностранных языков, определяющими успешность профессионально направленного обучения студентов-управленцев иностранным языкам и т.д.

Также степень подготовленности преподавателя иностранных языков вуза к эффективной организации педагогического процесса по профессионально-личностному развитию обучаемых определяется уровнем его субъективной позиции и заинтересованности в достижении поставленных целей процесса обучения, для чего мы считаем необходимым развитие у него таких качеств личности, которые обеспечат высокий уровень мотивации обучаемых к овладению иностранным языком как средством профессионального общения и самореализации.

Исходя из вышесказанного, в подготовку преподавателей к развитию профессиональных и личностных качеств студентов в процессе обучения иностранным языкам на факультете управления целесообразно включать такие компоненты, как изучение основных документов, регламентирующих требования к подготовке менеджеров-управленцев; повышение у преподавателей уровня знаний об особенностях и условиях профессиональной деятельности менеджеров-управленцев; обогащение преподавателей иностранных языков специальными знаниями, относящимися к профессионально направленному обучению дисциплине «Иностранный язык» бакалавров данного направления подготовки; повышение уровня компетентности преподавателей в использовании соответствующих форм, методов и средств работы по профессионально-личностному развитию студентов в ходе обучения иностранным языкам; использование средств развития соответствующих личностных качеств преподавателей иностранных языков и их заинтересованности в высоком уровне профессионально-личностного развития будущих менеджеров-управленцев как конечном результате обучения.

В ходе исследования нами было установлено, что в повышении уровня профессиональной подготовки преподавателей иностранных языков к работе по эффективному профессионально-личностному развитию будущих менеджеров сферы управления в процессе обучения ключевую роль могут сыграть такие моменты, как систематическое повышение квалификации путем стажировок в вузах с хорошим уровнем методического обеспечения и разработанности научных основ профессионально-личностного развития студентов в ходе обучения дисциплине «Иностранный язык»; регулярное обсуждение на заседаниях кафедры иностранных языков и соответствующих методических объединениях вопросов развития профессиональных и личностных качеств будущих менеджеров-управленцев; постоянный обмен опытом по использованию технологий обучения, способствующих профессионально-личностному развитию студентов; проведение тренингов для преподавателей по вопросам профессионально-личностного развития обучаемых; участие преподавателей в исследовательской работе по выявлению научных основ и закономерностей развития профессионально значимых и личностных качеств студентов в ходе изучения иностранных языков; обеспечение сотрудничества между преподавателями профильных и гуманитарных предметов, интеграции и взаимосвязи между содержанием обучения спецдисциплинам и дисциплине «Иностранный язык» и др.

Мы считаем, что немаловажным средством достижения высокого уровня подготовки к профессионально-личностному развитию будущих менеджеров-управленцев в процессе изучения иностранных языков является постоянное саморазвитие и самосовершенствование преподавателей в данном аспекте обучения дисциплине, что подразумевает самооценку и планомерную работу по улучшению соответствующих педагогических умений и навыков, а также способность к своевременной рефлексии и коррекции направлений и содержания иноязычной подготовки будущих менеджеров сферы управления в ходе обучения в вузе.

Литература:

1. Гребенев, И. В. Формирование педагогического профессионализма преподавателей в условиях классического университета: на мате-риале подготовки преподавателей физики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И. В. Гребенев – Нижний Новгород, 2008. – 356 с.

2. Ирисханова, К. М. Система общеевропейских требований к уровням владения иностранным языком: параметры описания, контроля и оценки / К. М. Ирисханова // Когнитивные и лингводидактические основы владения неродными языками в системе непрерывного языкового образования. – М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2012. – С. 9–21.

3. Мелехина, Е. А. Педагогические условия профессионального развития преподавателя вуза / Е. А. Мелехина // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 12. – С.122-127

4. Мусницкая Е. В. Подготовка по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей: от традиции к новациям / Е. В. Мусницкая // Когнитивные и лингводидактические основы владения неродными языками в системе непрерывного языкового образования. – М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2012. – С. 108-116.

5. Подповетная, Ю.В. Преподаватель высшей школы: становление, формирование и развитие: монография / Ю.В. Подповетная. Челябинск: –Издательский центр ЮУрГУ, 2011. – 152 с.

6. Харламова, Н.С. Динамика роли преподавателя в профессионально ориентированном обучении иностранным языкам / Харламова Н.С. // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2014. № 8 (694). – С. 143-153.