УДК 159.922.7

Н.А.Фатикова, Р.Е Ажибаева, Ш.Ш.Еркебаева

Таразский инновационно- гуманитарный  университет

Казахстан, Тараз

 

ВЫЯВЛЕНИЕ ИСХОДНОГО УРОВНЯ НРАВСТВЕННОГО

ПОВЕДЕНИЯ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ

 

Для того, чтобы эффективно организовать процесс исправления и пере­воспитания, необходимо найти единые исходные позиции в оценке поведе­ния. Мы считали, что в основе этих позиций должна лежать система веду­щих отношений подростков. В систему этих отношений и видов деятельно­сти были включены следующие признаки: отношение к учебе; поведение на уроках; отношение к труду; нравственная позиция; отношение к обществен­ной собственности и к имуществу школы. Содержание и виды деятельности, входящие в любой из данных признаков мы условно приняли за 100%, позитивных и негативных качеств личности. Их соотношение в дальнейшем будет означать: первая цифра - негативные качества личности и виды деятельности, вторая - позитивные. Характеристика слова "в среднем" обозначает процентное соотношение признаков, присущих типологическим группам.

Разработанный перечень признаков не является исчерпывающим, возможно выделение и других общих и индивидуальных признаков исправле­ния и перевоспитания. Мы полагали, что важны не только сами признаки, но и умение ими пользоваться на практике. Одним из основных правил пользо­вания является рассмотрение их во всей совокупности.

1.Изучение исходного уровня отношений трудных подростков к учебе показало, что у них не выражено стремление к расширению границ знаний, поиску закономерных связей в природе и обществе. Они не стараются до конца выполнить учебные задания, работают не в полную силу способностей, не требовательны к себе. У многих слабо выражена способность продуктивно усваи­вать учебный материал, прилагая к этому интеллектуальное напряжение. У части подростков наблю­даются незначительные нарушения артикуляции речи, правильного и четко­го произношения слов. Суммарный анализ данного признака для всех групп трудных подростков составил в среднем - 87,3% и 12,7%.

2.Поведение на уроках мы оценили как недисциплинированное, со сла­бой активностью к овладению знаниями. Большинство подростков на уроке работает рассредоточенно, невнимательно следят за пояснениями и указа­ниями учителя и ответами учеников. Оценка данного признака составила в среднем - 84,5% и 15,5%.

3.Отношение к труду было неоднозначным. Одна часть подростков не умела самостоятельно ориентироваться в новом трудовом процессе - мастерских, на поле, уборке территории. Отсутствовала способность выдвигать трудовые задачи самому себе как дальние, так и ближние, оценивать резуль­таты, искать новые методы работы.

4.Нравственно-психологическая позиция была связана с нарушением требований Устава школы. У большинства отсутствовала готовность прини­мать участие в мероприятиях школы. Нрав­ственные убеждения, отношения, а также ценностные ориентации были свя­заны с асоциальными нормами поведения. Оценка данного признака составила в среднем - 78,2% и 21,8%.

5.Отношение к общественной собственности и его оценка, как одного из социально обусловленных свойств личности, обосновываются на принци­пах морали, т.е. насколько осознанно подростки обращаются со школьным имуществом.

Оставались равнодушными к рейдам бережливости и экономии, охране зеленых насаждений и цветов. Оценка данного признака составила в среднем - 81,4% и 18,6%.

6.Отношение к требованиям школьного режима оставляло желать лучшего. Наши наблюдения показали, что у большинства подростков  не было выработано уважительное отношение распорядку школы. Оценка данного признака составила в среднем - 90,8% и 9,2%.

7.Отношение к совершенным правонарушениям и факту определения в специальную школу было довольно разнородным. Более половины подрост­ков считало, что они справедливо определены в школу, но никто из них не раскаялся в совершенных проступках. Другая часть подростков формально осудила себя за проступки, но их поведение свидетельствовало об обратном. Оценка данного признака составила в среднем - 83,8% и 16,2%.

8.Курение табака, анаши, употребление алкоголя, психотропных и нар­котических веществ в специальной школе было строжайше запрещено. И тем не менее, по нашим наблюдениям, а также докладам воспитателей, бо­лее, чем две трети подростков были замечены в разовом употреблении одно­го из этих одурманивающих веществ, остальные подростки употребляли их более трех раз, т.е. систематически, оценка данного признака составила в среднем — 95,1 % и 4,9%.

9. Отношение к окружающим людям - учащимся, учителям, воспитате­лям, администрации, знакомым и незнакомым можно было охарактеризо­вать как настороженно эгоистическое. К успехам товарищей были равнодушны. Оценка данного признака составила в среднем - 72,2% и 27,8%.

Таков был исходный уровень и характера нравственного поведения и направленности личности трудных подростков до начала опытно-экспериментальной работы.

 

Список  использованной литературы:

1.     Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Возрастные возможности усвоения знаний-М.,1966-158с.

2.     Захаров А.И., Как предупредить отклонения в проведении ребенка. М. Просвещение, 1986-193с.