Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

Магистр педагогических наук Пашканьян Д.В.,

Магистр гуманитарных наук Куанышпаева Г. М.

 

Павлодарский государственный педагогический институт, Казахстан

 

Полиязычное образование как фактор эффективности формирования языковой поликультурной личности.

 

Казахстан представляет собой многонациональное государство. На его территории мирно сосуществуют около 130 национальностей. Здесь созданы равные условия для развития языков и  культуры разных народов. Развивается культура межэтнического общения. Реалии современного этапа развития казахстанского многонационального общества диктуют необходимость разработки базовых методических принципов и подходов к формированию коммуникабельной полиязычной личности.

Многоязычие, как отмечает Э.Д. Сулейменова, является неоспоримой и существенной характеристикой языковой ситуации Казахстана. Оно создается активным участием в нем  казахского, русского, английского и других языков. Казахская, русская и английская языковые компетенции являются естественным отражением потребности практического и профессионального владения несколькими языками для получения реальных шансов занять в обществе более престижное социальное и профессиональное положение [1].

Таким образом, в Республике  Казахстан  одним  из  важных  направлений  динамичного развития общества является развитие языкового капитала казахстанцев, в том числе совершенствование  языковой  культуры,  сохранение  языкового  многообразия,  изучение иностранных  языков.

В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Новый Казахстан в новом мире» в целях обеспечения конкурентоспособности страны и ее граждан предложена поэтапная  реализация  культурного  проекта  «Триединство  языков».  Наряду  с  духовным развитием  народа  Казахстана  данный проект  был  выделен  как  отдельное  направление  внутренней политики:  «Казахстан  должен  восприниматься  во  всем  мире  как  высокообразованная страна,  население  которой  пользуется  тремя  языками.  Это:  казахский  язык  – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику» [2]. 

Так, благодаря инициативе Президента Казахстан начал реализовывать полиязычие в образовании, основываясь на том факте, что полиязычие послужит укреплению конку­рентоспособности Казахстана.

Через  изучение  иностранных  языков  человек  может  непосредственно  ощутить свою принадлежность к мировой  истории  и  одновременно  глубже понять свою национальную культурно-историческую  уникальность.  Соответственно расширение  и  обогащение полиязыкового образовательного пространства способствует формированию национального самосознания  общества, освоению личностью  национальной  и  мировой  культуры, совершенствованию  общей  и  языковой  культуры  как  основы  для  эффективной межкультурной коммуникации.

В этой связи новое звучание приобретает проблема языкового образования. Исходным при этом является предположение о том, что изучение любого языка должно сопровождаться изучением культуры носителей этого языка. Так, по мнению С.Г. Тер -Минасовой, язык, -  это отражение не только реального мира, окружающего человека, реальных условий его жизни, но и общественного самосознания народа, его менталитета, национального характера, образ жизни, традиций, обычаев, морали, системы ценностей, мироощущения, видения мира [3].

То есть язык рассматривается как фактор культуры, во-первых, потому что он является ее составной частью, которую мы наследуем от наших предков; во–вторых, язык – основной инструмент, посредством которого мы усваиваем культуру; в – третьих, это важнейшее из всех явлений культурного порядка. Являясь составной частью культуры и его орудием, он выражает в обнаженном виде специфические черты национальной ментальности, открывает механизмы области сознания.

В связи с этим было бы правомерно говорить о полилингвокультурном образовании, результатом которого должно стать полиязычие граждан рассматриваемого общества. Слагаемыми этого многоязычия должны явиться родной язык, как признак принадлежности к определенному этносу, казахский язык как государственный, необходимый для успешной гражданской и социальной интеграции, русский язык как источник научно-технической информации, иностранный и другие неродные языки, развивающие способности человека к самоидентификации в мировом сообществе.

В Казахстане уже сформировались основные тенденции, определяющие развитие методики полиязычного образования. Согласно Закону РК «Об образовании» в РК № 319-III от 27.07.2007, образовательные учреждения должны обеспечить знания обучающимися казахского языка как государственного, а также изучение русского языка и одного из иностранных языков в соответствии с государственным общеобязательным стандартом соответствующего уровня образования.

Особая роль отводится иностранному языку. Изучение иностранных языков в Казахстане – это обучение языку как средству общения, формирование коммуникативной компетенции, предполагающей
умение слушать собеседника, вступать в общение, поддерживать его. 

Г.Г. Нурдильдина предлагает  следующую систему принципов обучения в системе полиязычия[4]:

1. Изучение языков (казахский, русский, иностранный язык); 
идет параллельно, опорой является родной язык; 

2. Обучение иностранному языку - это овладение новыми средствами выражения мыслей и миром изучаемого языка; 

3. Развитие полиязыкового сознания личности; 
      4. Алгоритм развития речи. Развитие речи включает развитие мышления. Речь невозможна без мыслей. Язык - это уровневая система: лексическая, фонетическая, грамматическая.

Для того чтобы подготовить профессиональных кадров отвечающих этим требованиям большое внимание уделяется полиязычному образованию, которое рассматривается как действенный инструмент подготовки молодого поколения в условиях взаимосвязанного и взаимозависимого мира. 
В этой связи понимание роли языков в современном мире ставит перед нами вопрос обучения языкам и повышения уровня языковой подготовки учащихся.

Задача, стоящая перед преподавателем, заключается в использовании опыта и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию социально-активной личности.

Для решения этой задачи преподавателю необходимо:

1. Способствовать формированию общегражданских ценностей личности обучаемого, его активной гражданской позиции, возрождения и сохранения духовно-нравственных традиций.

2. Воспитывать чувства уважения и патриотизма, гордости за свою Родину, город, учебное заведение.

3. Воспитывать чувство толерантности к представителям других народов и культур за счет изучения мировой художественной литературы, позитивной установки личности.

4. Развивать положительное отношение к культурным ценностям казахстанского многонационального общества.

5. Формировать представление о здоровом образе жизни, привлекать к участию в культурно-спортивных мероприятиях, выражению активной жизненной позиции личности студента.

При этом основой формирования поликультурной личности является  полиязычие как действенный инструмент подготовки молодого поколения.

Полиязычное образование – это целенаправленный, организуемый, нормируемый триединый процесс обучения, воспитания и развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного овладения несколькими языками как «фрагментом» социально значимого опыта человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности, а также в эмоционально-ценностном отношении к языкам и культурам [5].

То есть полиязычное образование является как бы фундаментом формирования личности свободно владеющей, помимо родного языка, несколькими иностранными языками.

Цель полиязычного и поликультурного образования заключается в формировании личности, способной к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения других культур, умением жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований. Следовательно, помимо знания языка, данная личность должна быть также и поликультурной.

Таким образом, перед современной системой казахстанского образования встает непростая  и очень ответственная задача - активизация процесса поиска эффективных условий, механизмов воспитания молодежи, способной к  коммуникации с представителями других культур, вопрос подготовки разносторонне подготовленного и развитого специалиста, обладающего высоким уровнем культуры.

Полиязычное и поликультурное образование в Республике Казахстан на данный момент  является  одним из главных  направлений  в системе образования, поскольку учебное заведение является важнейшим этапом в процессе формирования и развития языковой поликультурной  личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные принципы. В процессе обучения студенту предоставляется благоприятная среда, обеспечивающая гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих качеств личности с возможностью полной его реализации.

Литература:

1.     Сыродеева А. А. Поликультурное образование: Учебно-методическое пособие. – М., 2001. – 117с.

2.     Новый Казахстан в новом мире. Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана. г. Астана, 28 февраля 2007 г. // Министерство юстиции РК – URL: http://www.minjust.kz/ru/node/7507

3.     Тер-Минасова С. Г.  Язык и межкультурная коммуникация. Слово: Москва, 2000, с. 146.

4.     http://collegy.ucoz.ru/publ/77-1-0-3520

5.     Жетписбаева Б. А. Теоретико-методологические основы полиязычного образования. Автореф…доктор пед.наук. Караганда 2009, с.15.