Сурковский Д.В., к.п.н. Ахтамова С.С.

Лесосибирский педагогический институт – филиал СФУ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Обучение математике детей в начальной школе немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль занимательного математического материала мы определяем на основе учета возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизируем умственную деятельность, заинтересовываем математическим материалом, увлекаем и развлекаем детей, развиваем ум, расширяем, углубляем математические представления, закрепляем полученные знания и умения, упражняем в применении их в других видах деятельности.

В большинстве случаев проведение современного урока опирается на регламентированный материал учебника, учителями не всегда используются элементы занимательности связанные как с характером проведения вычислительной деятельности, так и формой подачи содержания. Остаются до сих пор не выясненными вопросы методики использования занимательного материала в ходе урока математики. Что и составляет проблему нашего исследования.

Теоретическая значимость и методологическую основу исследования составляют основные положения об особенностях природы математического развития младших школьников, нашедшие отражения в работах А.В. Белошистой, Н.Б. Истоминой.

Если обратиться к рассмотрению понятия занимательности, необходимо, прежде всего взять за основу определение, которое дано в словаре С.И.Ожегова. Так, встречаем такие трактовки рассматриваемого нами и сходных с ним понятий: Занимательный – способный занять внимание, воображение, интересный; Интересный – возбуждающий интерес, занимательный, любопытный; Любопытный – отличающийся любопытством, интересный, возбуждающий любопытство.

Под занимательностью на уроке понимаем те компоненты урока (способы подачи учебного материала, специфические свойства информации и заданий, связанные с учебным материалом, а иногда и с организацией обучения), которые содержат в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, комического, вызывают интерес у школьников к учебному предмету и способствуют созданию положительной эмоциональной обстановки учения [2;288].

Однако рассматривать занимательность обучения только с учетом связи с учебным материалом и без учета воздействия их на мыслительную деятельность ученика нецелесообразно. Поэтому в основу разбиения материалов занимательного характера предлагаем положить два существенных свойства понятия «учебная занимательность»: связь с учебным материалом и воздействие на мыслительную деятельность учащихся. Получаем следующее разбиение:

- организационная занимательность;

- информационная занимательность;

- внеучебные задания занимательного характера;

- учебные занимательные задания.

Используется занимательный материал и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.

Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведёт к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребёнку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность [1;224].

Разрабатывая систему уроков с использованием занимательного материала, нами учитывались основные дидактические принципы построения урока математики и особенности прохождения содержания отдельно выделенной темы. В данной статье мы приведем фрагмент урока, в ходе которого эффективно использован занимательный материал.

Среди использованных нами заданий мы особенно выделяем значение задания связанного с заполнением чисел в клетках «Магический квадрат». Данное задание с нашей точки зрения является универсальным, ибо позволяет в достаточно новой для ребенка форме закрепить вычислительные умения и навыки в пределах чисел второго десятка. Помимо этого данное задание может иметь и игровой или соревновательный характер. В этом случае достаточно привести еще один или два таких же «квадрата» для участников других команд. Результат проведения игры в этом случае оценивается по быстроте и правильности вычислений.

Надо помнить, что математика - один из наиболее трудных учебных предметов, но включение занимательного материала в занятия по математике позволяет удерживать интерес детей к занятию, и это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

Методически правильно подобранный и к месту использованный занимательный материал способствует развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.

В заключение необходимо отметить, что регулярное использование на уроках математики системы специальных игровых задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор школьников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Чтобы ребёнок начальной школы учился в полную силу своих способностей, нужно стараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство педагога возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.

При использовании на занятиях математикой занимательного материала дети с большим интересом занимаются, лучше запоминают увиденное и услышанное, т.к. эмоционально вовлечены в занятие.

Список использованных источников:

1. Тарабарина, Т.И. И учёба, и игра: Математика. / Т.И. Тарабарина, Н.В. Ёлкина. – Ярославль: Академия развития, - 1997. – 224c.

2. Чилингирова, Л. Играя, учимся математике: Пособие для учителя. / Л. Чилингирова, Б. Спиридонова. – М.: Просвещение, - 1993. – 288c.