Масягина Д., к.п.н. Ахтамова С.С.

Лесосибирский педагогический институт – филиал СФУ

 г. Лесосибирск, Россия

СПЕЦИФИКА НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

      С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Нестандартные способы изучения – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Ещё одной значительной стала проблема активизации познавательной деятельности на уроках с использованием активных методов обучения, исполнение учениками разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решение. Другими словами от школы сегодня ждут людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально мобильными.

Так, например развивающая система академика Занкова Леонид Владимирович, который исследовал тему "Взаимодействие слова учителя и средств наглядности в обучении" относится к нестандартной. Опираясь на фундамент достоверных фактических данных, ученый разработал соответствующую систему обучения. Уникальность исследования, которое развернул Л.В. Занков, заключалась в том, что оно носит междисциплинарный, интегративный, целостный характер.  Особенностью являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил. В отличие от традиционной, эмпирической системы в основу изучаемых курсов положена система научных понятий [1].

Система  Н.Б. Истоминой  намного  гибче:   во-первых,   эта методика формирует и развивает все мыслительные  операции  классификацию, аналогию,   обобщение;   творческие   способности   учащихся;   обеспечивает самостоятельность мышления детей в эмоционально благоприятной  доверительной атмосфере. И главное, гарантирует преемственность со средней школой.

К традиционным школьным  занятиям  принадлежат,  как  известно,  уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки  и учета приобретенных знаний, умений и  навыков,  анализа  контрольных  работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или  раздела.  К нетрадиционным же можно отнести:  уроки-семинары, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные  уроки,  занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки, благодаря  которым  ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Главная цель нетрадиционного урока -  возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, их активизация.

Нестандартные уроки, с одной стороны, позволяют учителю вовлечь учеников в творческую деятельность, а с другой - лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности каждого. Изучив литературу по данной теме, можно утверждать, что нестандартный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Рассмотрев особенности организации нестандартного урока можно определить, что такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности, дети охотно включаются в такие занятия, проявляя не только свои знания, но и смекалку, творчество. Именно нетрадиционные уроки развивают у ребенка речь, память, мышление, воображение. Активно развиваются коммуникативные умения, что позволяет детям найти общий язык, увлекаясь общей деятельностью. Благодаря таким урокам обучающиеся расширяют свой кругозор, охотно проявляют интерес познания окружающего мира [2].

 Нестандартные уроки, необычные по замыслу, ор­ганизации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уро­ки следует всем учителям. Планируя нетрадиционный урок, надо учитывать специфику класса, характер учебного материала.

Необходимость таких уроков очевидна, ведь именно уроки не по «шаблону» интереснее, занимательнее, поучительнее. Изученный материал легче будет запоминаться, если преподать его необычно. Наиболее благоприятно проводить такие уроки именно как подведение итогов по пройденной теме, для более успешного усвоения пройденного материала. Благодаря таким урокам учебный процесс будет намного интересней и увлекательней как для учителя, так и для обучающихся.

Актуальна и по сей день цитата великого ученого из книги "О начальном обучении" Л.В. Занкова … «Сложившаяся у нас система начального обучения имеет целый ряд уязвимых мест. …Мы хотим воспитать человека-творца, а нынешняя методика начального обучения формирует из школьников односторонних исполнителей. Мы хотим, чтобы жизнь широким потоком ворвалась в школьное обучение, чтобы дети увидели ее во всей многогранности и красочности, а в начальных классах детям показывают жизнь через узкую щель немногочисленных экскурсий и статей из учебной книги «Родная речь». Коренная перестройка начального обучения действительно назрела» [1].

Литература:

 

1. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа,- 2006.- №12.

2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие;  М.- ВЛАДОС, 2011.