Учитель истории Утепбергенов Д.А.

ГУ «Средняя школа поселка Достык №11 с дошкольным миницентром»

пос. Достык, Алакольский район, Алматинская область, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН

Современное общество вступило в новый этап развития – информационный, который характеризуется активным внедрением информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различные области жизнедеятельности социума. В процессе перехода к информационному обществу человек должен быть подготовлен к быстрому восприятию больших объемов информации, овладению современными средствами и методами ее обработки, он должен обладать определенным уровнем культуры по общению с информацией, владеть современными техническими средствами.

От школы общество ждет модель выпускника с технологичным мышлением, способного к самореализации. Решающую роль в воспитании такого выпускника, на мой взгляд, играет полноценное включение в образовательный процесс информационных технологий учителем.

Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности. Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над текстом. ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники. Систематичное и активное использование ИКТ на уроках истории приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.

В рамках оптимального использования средств ИКТ для обучения общественным дисциплинам в сельской школе я выделяю следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств ИКТ:

- комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;

- постановка каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ) конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;

- применение различных типов электронных средств учебного назначения, активизирующих учебную деятельность;

- частичное освобождение учителя от выполнения информационной, тренировочной, контролирующей функций;

- формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;

- стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.

Я использую готовые электронные учебники, сам составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, модулям и т.п., в конструкторе тестов составляю тестовые задания по отдельным темам, модулям, а также привлекаю обучающихся, которые используют ИКТ для оформления исследовательских работ, составления проспектов, презентаций, слайд - проектов.

На уроках истории для большей эффективности я использую предметные коллекции, портреты, видео экскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора. На уроках обществознания - динамические таблицы и схемы. При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. А при закреплении изученного материала предлагаю учащимся поработать с текстом электронного учебника, выполнить практикумы, интерактивные тесты. При этом использую групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности.

Традиционными стали уроки – семинары «Политические партии накануне Октябрьской революции», «Национально-освободительное движение 1916 г.» по истории Казахстана, «Цивилизация» в 11 классе по обществознанию и др. Ребята все чаще для своих ответов стали использовать презентации (MS PowerPoint), используют музыкальное сопровождение. Такие уроки проходят наглядно, интересно, никто не остается в стороне.

Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке.

К числу преимуществ такой работы можно отнести следующее:

1.Постепенно складывается личная «медиатека»;

2. Возрастает роль каждого урока, так как, пропустив урок, ребенок может получить материалы и наверстать упущенное;

3. Необходимые знания и правильные ответы на возникающие вопросы обучающемуся приходится добывать самостоятельно. Ребята приобретают жизненно-практические умения;

4. Дети испытывают удовлетворение от результатов своего труда, которые могут использовать другие ученики для изучения нового материала. Знания, добытые самостоятельно и с хорошей мотивацией, наиболее прочны и эффективны;

5. Большая работа требует больших усилий. Распределяя между собой задания, ребята учатся работать в группе.

Привлекая ребят к такой работе, наблюдается положительный эффект – материал, традиционно трудно усваиваемый, в изложении одноклассников воспринимается по-другому. И при подготовке электронных приложений к урокам, тестов у ребят прививается интерес к предмету, и углубляются знания по истории, праву и обществознания.

Таким образом, использование ИКТ позволяет проектировать мне, как учителю, грамотный, профессиональный, технологичный урок. А это, в свою очередь, позволяет формировать ключевые компетентности учащихся, т. е. целостную систему универсальных знаний, умений и навыков!

Если мы сможем воспользоваться всеми преимуществами, которые открывает применение ИКТ, нам удастся повысить и качество учебного процесса, и уровень знаний каждого обучающегося.

Литература

1. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология, изд. «Народное образование», 2001 г.

2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы. Президентская программа информатизации системы среднего образования. Республиканский НМ центр информатизации образования, 2001 г.