Педагогические науки / 5.Современные
методы преподавания
к.п.н. Кисельова О.Б., Зубахіна Є.М.
Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія»
Харківської обласної ради, Україна
ОрГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
З ВИКОРИСТАННЯМ СЕРВІСІВ ІНТЕРНЕТ
Сьогодення вимагає від освіти кардинальних змін на всіх
її рівнях, спрямування освітньої парадигми на особистісно-орієнтований вектор,
який базується на розвитку внутрішнього потенціалу особистості, її
самостійності, інтелекту, критичного мислення, креативності тощо. Розв’язання
поставлених завдань полягає у пошуку нових методів і засобів навчання,
створення нових і вдосконалення традиційних технологій навчання, які б
формували в учнів здатність до саморозвитку, вміння планувати власну діяльність,
виконання завдань із пошуку та опрацювання інформації, здатність розробляти та
реалізовувати інтелектуальні проекти у складі колективів. Крім того, стало
поширеним використання сервісів Інтернет, які дозволяють педагогам вирішувати
найрізноманітніші освітні завдання, а також виступають важливим інструментом
оптимізації навчально-виховного процесу (Н. Балик, Н. Діментієвська,
О. Кисельова, Н. Морзе, Є. Патаракін, Н. Хміль та інші).
Проблема
проектної діяльності досліджувалась у роботах вітчизняних і зарубіжних учених у
галузі філософії, педагогіки, психології: Ю. Бабанський,
В. Беспалько, Л. Виготський, А. Леонтьєв, І. Підласий,
А. Спіркин, А. Хуторський та інші [1]. Однак, у сучасних
дослідженнях особливості організації проектної діяльності учнів з використанням
сервісів Інтернет розкрито недостатньо, що й становить мету даної роботи.
З’явившись
у другій половині XIX ст., метод проектів, основною ідеєю якого було намагання
його авторів (Дж.Дьюї, В.Кілпатрик) перетворити школу навчання у школу життя,
де учні здобувають знання у процесі праці, набуває нового забарвлення у
сучасних умовах динамічного розвитку інформаційного суспільства. Метод проектів
вирішує багато педагогічних завдань: розвиває творчу думку та навички роботи з
джерелами інформації, допомагає розв'язати проблеми й практично зорієнтованих
учнів, яким нелегко виявити себе на уроках, а реалізуючи проект, вони виявляють
найрізноманітніші здібності; метод проектів є тим середовищем, в якому учні
набувають сил, упевненості, а ситуація успіху може стати відправною точкою
подальшого усвідомленого зростання; досвід проектної діяльності знадобиться
учням не лише в їхній самоосвіті та самореалізації, а й у житті загалом [3].
Робота
над проектами проходить у кілька етапів: пропозиція тем проекту; планування;
вибір методів і ресурсів для роботи над проектом, форми презентації його
результатів; робота над проектом; підготовка до захисту та презентація проекту.
Розглянемо орієнтовний перелік сервісів для організації проектної діяльності
учнів. Так, з метою вибору теми проекту можна провести «мозковий штурм» зі
створенням ментальної карти (Bubbl.us, MindMeister), організувати обговорення на форумі або у блозі,
провести опитування з допомогою гугл-форми. На етапі планування, на якому учні
формулюють завдання, розподіляють ролі у команді, визначають джерела
інформації, стануть у нагоді гугл-документи, ментальні карти, гугл-органайзер
тощо. Вчителю важливо познайомити учнів з методами виконання проекту (інтерв'ю,
соціологічне опитування, екскурсія, вивчення літератури, пошук інформації в
мережі Інтернет, використання різноманітних сервісів Інтернет для візуалізації
та спільної роботи тощо).
Робота
над проектом є головним його етапом, оскільки основний час учні займаються
підбором матеріалу, розробкою методики експериментів, відеозйомкою,
соціологічним опитуванням тощо. Корисними для організації спільної роботи
будуть віртуальні інтерактивні дошки (WikiWall, Padlet, Twiddla). Дуже важливою
також є структуризація змістовної частини проекту із зазначенням поетапних
результатів. Проміжний контроль вчитель може здійснювати через гугл-форми чи гугл-документи.
У
підготовці до захисту проекту доцільно використати сервіси створення
інфографіки. Наприклад, карти знань (Bubbl.us, FreeMind), шкала
часу (www.dipity.com), хмара ключових слів (Wordle, www.tagxedo.com/),
діаграми і графіки (OmniGraffle), інтерактивні
карти (Api.yandex.ru/maps/tools/constructor, mapsengine.google.com/map), трьохвимірна інфографіка (CromeExperiments, WebGL)
тощо. На даному етапі можливо оформити портфоліо (SlideShare, Calaméo,
Prezi, Portfolios.ru, http://4portfolio.ru/). Крім
того, потужним інструментом для оперативного розміщення матеріалів,
обговоренння значимих проблем, обміну думками є вікі-технологія. Вона також є
зручною для створення веб-портфоліо, до сторінки якого за допомогою
вікі-розмітки користувач може додавати посилання, зображення, опитування,
відео, аудіо, карти знань, прикріплювати файли та додавати інші ресурси.
Презентацію
та захист проекту можна організувати в он-лайн режимі з допомогою
скайп-конференції, вебінару, колективне оцінювання отриманих результатів
провести, використовуючи гугл-документ, гугл-форму тощо. Проект може бути
представлений у вигляді стендових доповідей, усних і письмових звітів,
семінару, відеофільму, конкурсу, театральної постановки, комп'ютерної програми
тощо, причому способи можна комбінувати.
Таким
чином, використання сервісів Інтернет для організації проектної діяльності
учнів забезпечує їх високу мотивацію, спонукає до активної дослідницької
діяльності. Крім того, у процесі виконання проекту в учнів розвиваються вміння
оперативного та стратегічного цілепокладання, вибору пріоритетів,
самоорганізації, тобто вони набувають важливої для сучасного життя якості –
компетентності самоосвіти.
Література: