Дубинин Сергей Николаевич

АО «Финансовая академия»

Интерактивные методы обучения в процессе преподавания дисциплины «Физическая культура»

Студентоцентрированность как основа новой образовательной парадигмы предъявляет современные требования к организации учебного процесса, к педагогу и к студенту. Организация учебного процесса по физическому воспитанию, регламентированная ГОСО, предполагает:

- увеличение диалога со студентом, обучение методикам самостоятельной оценки физического развития, физической подготовленности, самоконтроля за состоянием здоровья, в том числе и в процессе учебно-тренировочного занятия;

- индивидуализацию учебного процесса на основе распределения занимающихся на типологические группы:

1. по состоянию здоровья - основная, подготовительная и специальная группы;

2. по соответствию трем уровням самостоятельности:

- подражательно-пассивный (низкий). Выполнение действий по готовому образцу; выражена потребность в помощи преподавателя (фитнес, аэробика и т.д.).

- активно-поисковой (средний). Свободное применение знаний и умений в знакомой ситуации (тренажерный зал).

- интенсивно-творческий (высокий). Успешное применение знаний в новой, нестандартной ситуации. Высокий уровень прогнозирования собственной деятельности (спортивные, подвижные игры).

В соответствии с такой организацией учебного процесса повышаются требования, предъявляемые к профессиональной самоидентификации преподавателя, возрастают объем и качество инновационной составляющей постоянного самообразования. Таким образом, формируется новый ролевой стандарт профессиональной деятельности педагога.

Интерактивные методы обучения довольно широко распространены в различных педагогических системах, однако до сих пор не существует единого мнения по вопросу о теоретико-методических основах их использования. Основные характерные признаки интерактивных методов обучения по дисциплине «Физическая культура» - это:

- принудительная активизация внимания и условно-рефлекторной деятельности: обучающиеся вынуждены быть активными, независимо от их желания, на протяжении всего занятия;

- достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс;

- активность носит не кратковременный, не эпизодический характер, а пролонгированный период активной работы;

- самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности при проектировании по заданию преподавателя индивидуальных комплексов физических упражнений;

- постоянное взаимодействие студентов и преподавателя с помощью прямых и обратных связей;

- направленность на преимущественное развитие или приобретение новых двигательных, поведенческих навыков и умений.

Практика организации процесса обучения показывает, что чем адекватнее метод обучения конкретной ситуации, тем эффективнее учебный процесс. Адекватность методов обучения всему комплексу условий протекания учебного процесса достигается, прежде всего, за счет различных сочетаний, методов обучения. Наиболее эффективны способы сочетания различных методов в условиях разнообразных форм обучения: теоретических, учебно-тренировочных, контрольных. Выбор, в каком разделе программы и в каком объеме использовать интерактивные методы обучения, остается за преподавателем.

Теоретические занятия предусматривают освоение широкого объема физкультурно-образовательных знаний, исторической и общекультурной значимости физической культуры, ее роль в развитии личности и общества, освоение принципов и правил рационального использования ее ценностей, профессионально-прикладного характера, осознанного формирования двигательных умений и навыков, а также другие знания по самоорганизации здорового стиля жизни.

В учебно-тренировочном подразделе практических занятий программы «Физическая культура» преподавателям физического воспитания предоставляется некоторая самостоятельность. Это связано с погодно-климатическими факторами и имеющимися в конкретном учебном заведения материально-техническими и кадровыми условиями. В то же время обязательными видами физических упражнений являются: отдельные виды легкой атлетики, плавание, спортивные игры, фитнес, атлетизм, упражнения профессионально-прикладной физической подготовки. Подбор упражнений на практических занятиях должен предусматривать совершенствование ранее изученных и обучение новым двигательным действиям, а также развитие качеств выносливости, силы, быстроты движений, ловкости и гибкости, координации.

Контрольные занятия обеспечивают оперативную, текущую и итоговую дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических знаний, о состоянии и динамике физического развития, общей и профессионально-прикладной подготовленности каждого студента. В качестве критериев результативности учебно-тренировочных занятий выступают требования и показатели, основанные на использовании определенного минимума двигательной активности, обязательных и дополнительных тестов. Контрольный раздел программы по дисциплине «Физическая культура» реализуется с применением методов программированного обучения и текущего компьютерного тестирования функционального состояния организма студента.

Программированное обучение, в котором весь материал делится на разделы, порции, шаги и обеспечивается пошаговый контроль усвоения, овладения действиями по строгим предписаниям (алгоритмам), имеет ряд преимуществ:

- увеличивается информационная емкость обучения;

- усиливается обратная связь;

- каждый учащийся работает в оптимальном темпе;

- формируются навыки самоконтроля и саморегуляции.

Технология программированного обучения и текущего компьютерного тестирования, опираясь на предъявляемые концепцией сведения, рассматривает обучение с учетом конечных результатов деятельности студентов, придавая ей характер устойчивого, целенаправленного и эффективного процесса познания и повышения личной физической работоспособности.

Организация обучения направлена на повышение аффекторной составляющей компетенции по дисциплине «Физическая культура», творческий подход к данной дисциплине, что делает студента главным действующим лицом в учебном процессе, дает возможность реально оценить свои личные функциональные и двигательные возможности, придать процессу познания эмоциональную окраску.

Использование компьютерных технологий позволяет:

- значительно расширять возможности предъявления учебной информации;

- осуществлять усиление мотивации обучения;

- применять элементы занимательности.

Компьютерные технологии позволяют качественно изменить контроль за функциональным состоянием и двигательной толерантностью студентов, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Процесс формирования физической культуры человека, наряду с традиционным процессом воспитания телесной культуры, должен обеспечивать постоянное накопление знаний о законах и правилах развития и совершенствования физического потенциала человека и освоение в процессе физического воспитания других общечеловеческих духовных, нравственных и эстетических ценностей.

Повышение познавательной активности студентов, формирование у них интеллектуальных устремлений зависит от профессионализма и педагогических умений преподавателя. Этому способствует внедрение интерактивных методов обучения в учебный процесс. В результате это позволяет:

- строить занятия как взаимодействие преподавателя и студента в процессе усвоения каждой темы;

- в нужное время и по сути рассматриваемой проблемы задавать вопросы, играющие роль стимулятора выработки двигательных навыков у студентов;

- вызывать у студентов положительные эмоции при освоении двигательных навыков;

- оперативно реагировать на изменения функционального состояния организма студентов;

- вести занятия в оптимальном темпе и ритме.

Требования к студентам регламентированы структурой компетенций, т.е. изначально заданными требованиями к образовательной подготовке и мерой соответствия этим требованиям, степенью освоения компетенций, личностной характеристикой бакалавра.

Общекультурные компетенции, формируемые дисциплиной «Физическая культура», имеют следующие составляющие: когнитивная (познавательная), аффективная (ценностно-эмоциональная), психомоторная (включающая в себя физические навыки, координацию мыслительной и мышечной деятельности).

Очевидно, что дисциплине «Физическая культура» принадлежит значительная роль в формировании психомоторной составляющей и психофизического статуса человека, так как в процессе каждого учебно-тренировочного занятия происходит обучение и обязательная реализация нового двигательного акта или тактического навыка при существенном напряжении функциональных и двигательных резервов организма.

Основополагающими психофизическими компонентами компетентностной совокупности и эффективной реализации профессиональных знаний, умений, навыков студента являются здоровье и высокая профессиональная работоспособность, биологический базис которых представляет работоспособность двигательной, вегетативной, сенсорной и регулятивной систем человека.