Басараб Володимир Ярославович

методист

Богородчанський професійний будівельний ліцей

Узагальнення результатів дослідження констатувального та формувального експерементів з формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних

З метою вдосконалення процесу формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних було теоретично обґрунтовано педагогічні умови: упровадження в навчально-виробничий процес ПТНЗ моделі ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних; впровадження НМЗ з предмета «Бухгалтерській облік»; розроблення й упровадження методики формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних.

Надійність результатів експерименту забезпечувалась правильністю відбору експериментальної та контрольної груп відповідно до мети дослідження. Тому видається необхідним перевірити рівень успішності учнів, які навчаються за професією «оператор комп’ютерного набору; обліковець з реєстрації бухгалтерських даних», «Конторський службовець (бухгалтерія)», «Касир в банку», які закінчили третій курс і повністю виконали програму підготовки за традиційною методикою. Цей показник визначався на основі опрацювання відомостей про успішність учнів за 2014 та 2015 навчальні роки.

На формувальному етапі педагогічного експерименту навчання учнів контрольної групи (КГ) здійснювалося за традиційною методикою, а навчальний процес учнів експериментальної групи (ЕГ) – з урахуванням педагогічних умов формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних. Зокрема в експериментальній групі було впроваджено модель, методику формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних та НМЗ з предмета «Бухгалтерський облік» широко використовувалися нетрадиційні форми організації навчання, інтерактивні методи навчання.

На формувального етапу педагогічного експерименту повторно здійснювалась діагностика ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за визначеними критеріями та показниками як в експериментальній, так і в контрольній групах.

Результати контрольної діагностики рівня сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за інформаційним критерієм подано на рис. 1.1.

Рис. 1.1. Динаміка зміни рівня сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних інформаційним критерієм

Економічний аналіз результатів кількісних показників констатувального і формувального етапів експерименту свідчить, що кількість учнів за кожним рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм змінилася так: кількість учнів в експериментальних групах з високим та достатнім рівнем збільшилась на 8,0% та 4,8% відповідно за рахунок зменшення кількості учнів з низьким рівнем сформованості ключових компетентностей майже в два рази або на 15,2%. Слід зауважити, що, кількість учнів контрольної групи із високим та низьким рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм залишаються майже однаковими, а кількість учнів з середнім рівнем зменшилась з 50,4% до 43,9% за рахунок збільшення кількості учнів, які виявили достатній рівень сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних на 5,7%.

Результати сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за комунікативним критерієм учнів контрольної й експериментальної груп на формувальному етапі педагогічного експерименту представлені на рис. 1.2

Рис. 1.2. Динаміка зміни рівня сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за комунікативним критерієм

Порівняльний аналіз рівнів сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за комунікативним критерієм показав, що кількість учнів з високим рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних на формувальному етапі експерименту в експериментальній групі зросла на 6,4%, тоді як у контрольній групі цей показник залишився без змін. Достатній і середній рівні в експериментальних групах збільшилися (відповідно на 12,0% та 1,6%) за рахунок зменшення низького рівня на 20,0% в експериментальних групах, а середній і низький рівень в контрольних групах зменшився (4,9% та 5,6% відповідно) за рахунок збільшення кількості учнів з достатнім рівнем на 10,5%.

Результати сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм на етапі формувального етапу педагогічного експерименту представлені на рис. 1.3.

Рис. 1.3. Динаміка зміни рівня сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм

Порівняльний аналіз результатів констатувального і формувального етапів експерименту свідчить, що кількість учнів за кожним рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм змінилася так: кількість учнів в експериментальних групах з високим рівнем збільшилась з 1,6% до 9,6%; з низьким рівнем зменшилась з 35,2% до 15,2% за рахунок збільшення кількості учнів з середнім рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм. Водночас у контрольній групі ці показники змінилася несуттєво. Так, кількість учнів контрольної групи із середнім та низьким рівнем сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних за підприємницьким критерієм зменшилась на (1,6% та 4,1% відповідно) за рахунок збільшення кількості учнів з достатнім рівнем і частково з високим (4,9% та 0,8 % відповідно).

Тому на формувальному етапі експерименту було впроваджено: навчальний посібник «Бухгалтерський облік: теорія та практика у схемах і таблицях»; робочий зошит для проведення ЛПЗ з бухгалтерського обліку; комп’ютерні тестові програми з бухгалтерського обліку; електронні навчально-методичні комплекси з дисциплін «Бухгалтерський облік». Була впроваджена модель формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних. Запровадження НМЗ з предмета «Бухгалтерський облік» допомогло учням більше дізнатися про себе і про те, як «працює» людина. У навчально-виробничому процесі важливим було посилення значення ключових компетенцій, які є основою формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних. Такий підхід до організації професійного навчання учнів надавав можливість педагогам ширше використовувати у своїй роботі активні методи навчання, тренінгові технології, тобто організовувати навчально-виробничий процес більше на діяльнісній основі із залученням до безпосередньої діяльності кожного учня.

На завершальному етапі формувального експерименту (2012−2014 рр.) перевірка ефективності впровадження моделі системи роботи професійно-технічного навчального закладу з формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних та комплексу навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних здійснювалося шляхом порівняння визначених критеріїв сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних випускників експериментальних груп, які навчалися за новою системою підготовки та контрольних, які навчалися за традиційною системою.

Впровадження концепції формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних, структурно-функціональної моделі системи роботи професійно-технічного навчального закладу з формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних, комплексу навчально- методичного забезпечення підготовки майбутніх формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних, розробленої методики формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних дали змогу підвищити ефективність навчально-виробничого процесу. Результати дослідно-експериментальної роботи в цілому підтвердили вплив ефективної організації роботи з формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних.

Проведений аналіз стану сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних, що традиційна система підготовки майбутніх кваліфікованих робітників є неефективною, не забезпечує достатнього рівня ключових компетентностей.

Таким чином, ми дійшли висновку, що oтриманi узагальнені результати підтверджують ефективність впровадження структурно-функціональної моделі, її впливу на підвищення рівня сформованості ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних в прoцесi прoфесiйнoї пiдгoтoвки.

Отже, ми вважатимемо, що здійснена нами експериментальна рoбoта щодо формування ключових компетентностей майбутніх обліковців з реєстрації бухгалтерських даних в процесі професійної підготовки дістала лoгiчнoгo завершення.