Фокін Богдан Романович

Організація та зміст процесу професійної підготовки майбутніх спортсменів в умовах позашкільних навчальних закладів

 

Фізичне виховання дітей є невід'ємною складовою освіти, яке забезпечує можливість набуття кожною дитиною необхідних науково обґрунтованих знань про здоров'я і засоби його зміцнення, методики організації змістовного дозвілля і спрямоване на формування в них фізичного, соціального та духовного здоров'я, вдосконалення фізичної та психічної підготовки до ведення активного довготривалого життя та професійної діяльності. 
Основу системи фізичного виховання дітей та юнацтва складає комплекс показників обсягу щотижневої рухової активності, рівень спеціальних знань про особливості рухової активності сучасної людини, її фізичний розвиток, стан функціональних систем організму, фізичної працездатності та рухових здібностей. 
Організація і зміст фізичного виховання в позашкільних навчальних закладах незалежно від типів, форм власності та підпорядкування регламентуються Законами України «Про освіту» [1], «Про фізичну культуру і спорт», актами Президента України та Кабінету Міністрів України, нормативно-правовими та іншими актами Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров'я України, Міністерства України у справах молоді та спорту щодо фізичного виховання дітей та учнівської молоді. 
Фізичне виховання забезпечується відповідними сучасними науковими досягненнями, медичним обслуговуванням, педагогічними кадрами, матеріально-технічною, правовою, нормативною, інформаційною базою та бюджетним фінансуванням.

У процесі дослідження нами проаналізовано сучасні напрями вирішення проблеми підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до професійної діяльності у позашкільних навчальних закладах, а саме: формування готовності до професійної діяльності майбутніх спортсменів (М. Данилко); професійну підготовку майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання: теорію та методику (Р. Карпюк); педагогічні умови формування готовності майбутніх спортсменів (М. Карченкова); індивідуалізацію професійно-педагогічної підготовки майбутніх спортсменів (О. Пехота); професійну підготовку майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (теоретико-методологічний аспект) (Л. Сущенко) та ін.

Досліджуючи сутність поняття «професійна підготовка», Л. Сущенко зазначає, що «у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту особистісний підхід доцільно розглядати як один із важливих наукових принципів, що забезпечує розуміння, пізнання, розвиток та самореалізацію особистості майбутнього фахівця в її цілісності та гармонійності» [4].

Науковці Н. Зволинська, В. Маслов стверджують, що провідною тенденцією розвитку професійної освіти, яка повинна впливати на всі складові змісту підготовки фахівця – визначення мети, планування, наповнення програм, методи й засоби навчання, поведінку суб’єктів освітнього процесу, оцінювання рівня готовності до діяльності, необхідно визначити посилення особистісної функції поряд з традиційно основною – соціальною функцією змісту навчання [3]. Ми підтримуємо думку авторів і вважаємо, що початок професійної діяльності майбутніх фахівців пов’язаний із розвитком здатності приймати самостійні рішення, які забезпечать шлях до творчої діяльності; ефективно виконувати майбутню професійну діяльність.

На основі теоретичного аналізу і власного досвіду ми переконалися, що якість професійної підготовки майбутніх спортсменів у позашкільних навчальних закладах залежить від таких умов: забезпечення фундаментальності професійної освіти, а також повним використанням потенціалу концепцій активно-діяльнісного навчання та компетентнісного підходу до професійної освіти. Зокрема, одним із чинників, які дають змогу розширити можливості професійної діяльності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту без зниження якості професійної підготовки, є, на нашу думку, сформований досвід професійно-творчого мислення учнів, що сприяє особистісному розвитку, допомагає розвивати інтелект, самостійно отримувати й розширювати загальні і професійні знання, можливість бачити перспективи майбутньої професійної діяльності та відповідно до цього спроектувати й реалізувати свої професійні можливості.

Важлива роль у підготовці майбутніх спортсменів до професійної діяльності належить професійним можливостям, які надаються фахівцям після закінчення навчального закладу будь-якого рівня.

Фізичне виховання дітей та учнівської молоді реалізується через систему таких дидактичних компонентів: обов'язковий (урок або заняття, фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального дня), що формує основи фізичної культури особистості відповідно до Державних стандартів освітньої галузі «Фізичне виховання», та позаурочний (заняття у секціях та гуртках спортивного спрямування навчального закладу, позашкільних навчальних закладах, самостійні заняття, участь у фізкультурно-оздоровчих та спортивних заходах), що доповнює обов'язковий компонент з урахуванням індивідуальних мотивів, інтересів і потреб, природних здібностей та стану здоров'я особистості. 
Основними засобами фізичного виховання є фізичні вправи, кліматичні фактори, загартування, заходи з формування здорового способу життя, які сприяють збереженню та зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров'я дітей та учнівської молоді.

Система підготовки фахівців галузі фізичної культури характеризується побудовою тривалого навчально-виховного процесу, в основі якого мають бути варіабельні засоби і методи, інноваційні технології.

Підготовка фахівців високого класу повинна здійснюватись з урахуванням набутого вітчизняного й зарубіжного досвіду, з використанням ефективних сучасних інноваційних технологій. Підґрунтям цього повинні бути оновлення змісту, форм організації навчально-виховного процесу відповідно до світових стандартів.

З цією метою створюються позашкільні навчальні заклади, наприклад спортивні клуби. Метою діяльності фізкультурно-спортивних клубів є створення сприятливих умов для занять різноманітними формами оздоровлення, фізичною культурою і видами спорту як учнів, так і учителів або викладачів навчальних закладів. Головними завданням клубів є:

-                   Залучення дітей, учнівської молоді до регулярних занять фізичної культурою, спортом і туризмом;

-                   Організація і проведення масових фізкультурно-оздоровчих і спортивних заходів, змагань;

-                   Сприяння здійсненню заходів, щодо створення та зміцнення спортивної бази, ефективне використання природних умов;

-                   Забезпечення виконання комплексних та цільових програм з питань фізкультурно-реабілітаційної і спортивної роботи у навчально-виховній сфері;

-                   Формування в учнівської молоді потреби у зміцненні здоров'я засобами фізичної культури і спорту;

-                   Пропаганда здорового способу життя, впровадження засобів фізичної культури і спорту в навчанні, роботі, побуті, відпочинку учнів, вчителів, викладачів.

Сучасні вимоги до професійної підготовки майбутніх спортсменів в умовах позашкільного навчального закладу регламентують розширення системи знань, умінь і навичок, необхідних для ефективної професійної діяльності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту та для їх життєдіяльності взагалі. Ринкова економіка жадає від фахівців високого рівня кваліфікації, яка передбачає наявність необхідних спеціальних, соціально-гуманітарних, соціально-психологічних знань; здатності майбутніх фахівців творчо підходити до виконання своїх професійних функцій; уміння приймати самостійні рішення; прагнення до всебічного професійно-особистісного розвитку; наявність потреби в самореалізації особистості. Тобто майбутній спортсмен має бути готовий виконувати не лише свої професійні функції, а у подальшому бути готовий займатися тренерською чи управлінською діяльністю у відповідній сфері.

З огляду на вищезазначене, можна стверджувати, що для забезпечення конкурентоспроможності фахівця з фізичного виховання та спорту у позашкільних навчальних заклазакладах першим кроком повинна стати розробка його компетентнісної моделі.

Отже, професійна діяльність у галузі фізичного виховання та спорту має певні особливості, а саме: виконання будь-якої професійної функції майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту завжди пов’язане з педагогічною діяльністю (вирішення завдань фізичного виховання, формування фізичної культури населення, тренерська посада у спортклубі), а також управлінською діяльністю (здійснення організації фізкультурно-спортивної діяльності, керування закладами фізкультурно-спортивного напряму).

Список використаної літератури:

1. Про освіту : Закон України // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К. : Міленіум, 2001. – С. 32.

2. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта. – 2002. – 24 квітня–1 травня. – № 26. – С. 2–4.

3. Зволинская Н. Тенденции развития содержания профессионального физкультурного образования в социокультурном контексте / Н. Зволинская, В. Маслов // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. Конгр. – М. : 1998. – Т. 2. – С. 482–483.

4. Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (теоретико-методологічний аспект) / Сущенко Людмила Петрівна ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України ; Запорізький держ. ун-т. – Запоріжжя : Запорізький держ. ун-т, 2003. – 442 с.