Педагогические науки

Д.п.н. Долинина И.Г.

Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Россия

О проблеме формирования гражданской компетентности

Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки граждан России к политическому участию, что является объективной потребностью обновляемого общества, вставшего на путь восхождения РФ в систему мировой культуры. В педагогике России на сегодняшний день недостаточно разработаны теоретические основы формирования гражданской компетенции обучающихся, практика не привлекает к этой задачи общественные структуры, тогда как способствовать этой цели может сетевое взаимодействие. Фундаментальность исследования подтверждается поддержкой Российского гуманитарного научного фонда, проект № 14-16-59004.

Анализ научной литературы показал, что исследуемая проблема находит фрагментарное отражение в трудах ученых, в то время как целостное понимание его отсутствует. Отдельные аспекты гражданского воспитания и гражданственности отражены в теоретических трудах ученых и философов прошлого: Платона, Аристотеля, Д. Дьюи, Ж-Ж. Руссо, Ш. Монтескье, К. Гельвеция, Т. Гоббса, Т. Гольбаха, И. Канта, В.Г. Белинского, А.И. Радищева и др. Проблема организации инновационной деятельности в сфере гражданского образования изучалась и продолжает изучаться в работах А.Я Азарова, И.Ф. Ахметовой, Л.Н. Боголюбова, Т.В. Болотиной, Н.М. Воскресенской, К.С. Гаджиева, В.П. Голованова, А.Н. Йоффе, А.Ф. Никитина, Я.В. Соколова, С.Ю. Трофимова, М.А. Шкробовой и др.

Теоретический анализ литературы и практики организации инновационной деятельности позволил выделить противоречия:

· между нормативным декларированием задачи формирования гражданской компетентности обучающихся в документах Министерства образования и науки РФ и недостаточной готовностью образовательных учреждений к реализации этих задач;

· между необходимостью развития инновационных общественных структур, обеспечивающих развитие гражданской компетентности обучающихся и недостаточной эффективностью применяемых традиционных автономных моделей взаимодействия;

· между потребностью комплексного внедрения гражданской компетентности в практику российского образования и недостаточным научно-методическим обоснованием подходов к построению моделей сетевого взаимодействия субъектов образовательной деятельности и условий их реализации.

Формирование гражданской компетентности обучающихся предусматривает использование потенциальных возможностей сетевого взаимодействия в совокупности результативных связей образовательных и социальных институтов, установление взаимосвязи между компонентами моделируемого процесса (целевым, концептуальным, содержательным, институциональным, организационно-функциональным, субъект-субъектным, критериально-диагностическим, результативным) на основе реализации концептуальных идей компетентностного подхода и ведущих принципов (гуманизм, сотрудничество, уважение к убеждениям личности, принцип государственности).

При решении поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования: теоретические: анализ и синтез философских и педагогических концепций, позволяющий сравнить различные точки зрения на изучаемую проблему и выявить положения, ставшие базовыми в нашем исследовании; моделирование процесса формирования гражданской компетентности обучающихся, оценка достигнутых результатов, а также их проектирование на дальнейших этапах работы и др; эмпирические: изучение педагогической практики и обобщение передового педагогического опыта по формированию гражданской компетентности обучающихся; опросно-диагностические методы; опытно-экспериментальная работа; диагностирующий эксперимент по состоянию индивидуального уровня гражданской компетентности обучающихся; статистические: ранжирование, рейтинговая оценка и статистическая обработка полученных в ходе исследования данных и др.

Нами уточнено содержание понятия «гражданская компетентность обучающихся» как интегративной характеристики личности, определяемой готовностью и способностью осуществлять активное участие в общественно-политической жизни на основе усвоенных гражданских знаний, выраженной гражданской позиции, имеющегося опыта гражданской деятельности в отличие от существующих исследований, рассматривающих изучаемую дефиницию как: обладание компетенциями гражданственности (И.А. Зимняя); совокупность квалифицирующих предпосылок для реализации прав и исполнения обязанностей, которые обусловлены статусом гражданства (Х. Мюнклер); синтез мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и личностного компонентов (Е.В. Митина).

В обучении использована определенная система форм и методов, способствующих накоплению гражданских знаний и усвоению гражданских ценностей. обеспечивалась специфика взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, актуализирующей гражданскую позицию и участие в жизни общества. Разработано научно-методическое обеспечение формирования гражданской компетентности обучающихся: интегрирующее программы образовательных факультативов, практики проектной работы обучающихся, методические рекомендации, критериально-диагностический инструментарий.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью выбранных методологических оснований исследования; согласованностью его основных результатов с требованиями, предъявляемыми к современным педагогическим исследованиям; использованием взаимодополняемых методов; репрезентативностью источниковой базы; объемом выборки участников констатирующего и формирующего экспериментов.

Проведенное исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с формированием гражданской компетентности и предполагает дальнейшее развитие в следующих направлениях:

· проектирование моделей специальной подготовки педагогов, управленцев, экспертов по формированию гражданской компетентности;

· разработка и обоснование дополнительных форм, методов и средств осуществления сетевого взаимодействия по формированию гражданской компетентности в другие образовательные системы.

Литература:

1. Алексеев В.Н., Долинина И.Г. Формирование гражданской компетенции в условиях Ассоциации «Содружество». / В.Н. Алексеев, И. Г. Долинина // Высш. образование сегодня. – 2013. – № 2. – С. 34 -37.

2. Алексеев В.Н. , Формирование гражданской компетенции в условиях сетевого взаимодействия. / В.Н. Алексеев, Автореф. Дис. на соискание ученой степени канд. пед. н.

3. Алексеев В.Н., Долинина И.Г. Педагогические условия формирования гражданской компетентности обучающихся. / В.Н. Алексеев, И. Г. Долинина // Высш. образование сегодня. – 2013. – № 8 – С. 33 -37.

4. Dolinina I.G., Alexeev V.N., Interactive and online methods of forming civic competence of students. / Advances in educational technologies // Proceedings of the 2014 international conference on education and modern educational technologies (EMET 2014). Santorini Island, Greece, July 18-20, 2014. P. 76 – 83.

5. Долинина И.Г., Алексеев В.Н., Формирование гражданской компетенции. Пермь, 2013. 122 с.