Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса.

Филиппенко Надежда Анатольевна

Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся при изучении химии

посредством проектно – исследовательской деятельности

учитель химии, биологии МОБУСОШ № 8 им. А.Я. Тимова,

Краснодарский край, Россия

В Российской Федерации вопросы активизации познавательной и творческой деятельности учащихся при изучении химии относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении посредством проектно - исследовательской деятельности имеет определенное значение. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач.

В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

Изучение процесса становления творческой личности (творческая деятельность) имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития открытого общества. Опыт творческой деятельности, рассматриваемый сегодня в качестве составляющего элемента содержания образования, требует поиска адекватных путей его формирования. Одним из таких - является проектно – исследовательский путь. Трудности, связанные с достижением цели воспитания творчества в учебном процессе, обусловлены тем, что, несмотря на многочисленные исследования, посвященные различным сторонам творчества, в настоящее время творчество как понятие сохраняет в себе некую неопределенность. Это накладывает отпечаток на решение проблемы становления творческой личности в жизни вообще и в процессе образования в частности.

Проектно-исследовательская деятельность – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования). Проектно-исследовательская технология, как новая педагогическая личностно-ориентированная технология, отражает основные принципы естественно-научного подхода в образовании. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.

Введение данной технологии в учебный процесс позволяет педагогу не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную и творческую деятельность, делает ученика не объектом, на который направлена обучающая активность учителя, а субъектом процесса обучения, поскольку для решения поставленной задачи недостаточно действовать по образцу, необходимо проявить инициативу в поиске, освоении и применении новых знаний. Работа по данной технологии является для учащихся новым видом учебно-познавательной и творческой деятельности, которая во многом отличается от привычной «меловой технологии». Возникает возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проектно – исследователькую деятельность называют технологией четвертого поколения, которая в свою очередь способствует развитию и совершенствованию многих подходов и методов в обучении.

Список литературы:

1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся.- М.: 2003.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М: 2001.

3. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2000.

4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.