Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирования системы образования

Еремеева Елена Васильевна

Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Современное общество претерпевает существенные изменения. Динамика изменений в различных областях определяет сдвиги геополитических, экономических, социальных и других условий в жизнедеятельности, включая систему образования.

Одним из важных концептуальных положений обновления содержания образования в ХХI веке становится компетентностный подход, который ведет к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий [1].

Модернизация российского образования предполагает формирование ключевых компетенций учащихся, которые обеспечивают функциональную грамотность, ответственность в выборе образовательных траекторий и саморазвития во всех видах деятельности [2].

В педагогической литературе (А. Г. Бермус, Л. Я. Зорина, А. А. Красноборова, А. В. Хуторской, А. В. Миронов) при рассмотрении проблемы качества образования отмечается необходимость перехода знания центристской образовательной парадигмы к компетентностной (В. В. Москин, А. А. Петренко).

Перед системой образования встает проблема развития у учащихся готовности и способности адаптироваться к новым социально-культурным требованиям, потребности самостоятельно находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь, способности оценивать последствия своих поступков и быть готовыми нести ответственность. Это можно достичь, если направить учебный процесс на самообучение и саморазвитие как основу формирования учебно-познавательной и учебно-исследовательской компетенции школьников, и готовности и способности к самообразованию в течение всей жизни [3].

Федеральный Государственный Стандарт Общего Образования ориентирует направленность учебного процесса на достижение метапредметных результатов. Это принципиально новый элемент стандарта.

Универсальность учебных действий состоит в том, что они формируются и используются школьниками при изучении почти всех учебных дисциплин.

Важнейшим признаком урока по новому Стандарту является наличие в его методическом арсенале деятельностного метода.

При работе с младшими школьниками реализуются три основных вида деятельности: учебная, игровая, учебно-исследовательская. Если учебная и игровая деятельность для практики начальной школы традиционны, то исследовательская деятельность – явление сравнительно новое. Возникает проблема исследования. Как организовать учебно-исследовательскую деятельность младших школьников на междисциплинарной основе, чтобы она формировала их метапредметные компетенции?

Актуальность исследования определяется необходимостью разрешения ряда существующих в системе начального образования противоречий:

1. Между потребностью общества и требованиями Федерального Стандарта в организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников и не разработанностью теоретических основ ее использования в учебном процессе в начальной школе.

2. Между сложившейся научно-теоритической базой в использовании деятельностного метода и недостаточной разработанностью технологии организации учебно-исследовательской деятельности, направленной на формирование метапредметных компетенций.

3. Между сложившейся традиционной практикой обучения в начальной школе и отсутствием научно-обоснованной модели технологии организации учебно-исследовательской деятельности, направленной на формирование метапредметных компетенций.

Обозначенные противоречия определяют проблемное поле исследований, которое состоит в организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников на междисциплинарной основе, направленной на формирование метапредметных компетенций.

Библиография

1. Безукладников К.Э. Формирование компетенций в процессе профессиональной подготовки работников сферы социально-педагогической деятельности / К.Э. Безукладников, А.И. Санникова, // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 6. - С. 65-70.

2. Колесников А.К. Современные образовательные технологии для будущего учителя / А.К. Колесников, А.И. Санникова, К.Э. Безукладников // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 1. - С. 34-38.

3. Bezukladnikov K., Kruze B., An outline of an ESP Teacher Training Course (2012). World Applied Sciences Journal (WASJ). Volume 20, Issue 20 (Special Issue on Pedagogy and Psychology) P. 103-106. ISSN: 1818-4952 URL: http://www.idosi.org/wasj/online.htm