Морозова Татьяна Михайловна,
студент магистратуры института филологии,
Елецкий государственный университет
им. И.А. Бунина, г. Елец,
Россия.
Научный
руководитель:
Осипова
Надежда Васильевна,
кандидат
педагогических наук, доцент, зав. кафедрой
Использование современных обучающих мультимедийных
программ по французскому языку в школе (краткий обзор).
Современную школу довольно сложно представить
без компьютерных технологий: мультимедийных классов, компьютерных обучающих
программ, интерактивной доски и т.д. Говоря
об уроке иностранного языка мы также не сможем обойти тему
информационных технологий. Компьютерные мультимедийные программы помогают
учителю иностранного языка организовывать самостоятельную работу, наглядно
демонстрировать учебный материал, повышать мотивацию учащихся, проводить
контрольные и тематические проверки.
Р. К. Потапова отмечает, что специфика
предмета «иностранный язык» заключается в его деятельностной
основе, что предусматривает необходимость организации самостоятельной деятельности
обучающихся, предоставления каждому обучающемуся достаточной практики в
соответствующем виде речевой деятельности, в упражнениях по формированию
соответствующих навыков. Преподаватель
сам выбирает, с какой программой работать, в соответствии с уровнем подготовки
и возрастом [5].
Современные достижения мультимедийных
технологий позволяют использовать компьютер в обучении иностранному языку для
работы над всеми видами речевой деятельности — над формированием навыков
чтения, письма, аудирования, говорения, для реального
общения с носителями изучаемого языка в письменной и устной формах [1].
В настоящее время существует огромное количество обучающих компьютерных программ по французскому языку, таких как: мультимедийный комплекс «Français Platinum» - самоучитель французского языка
, компьютерный курс для всей семьи «Doki Française 1&2 - Eazyspeak Рассмотрим
подробнее некоторые из них.
Т. В. Карамышева предлагает следующую
классификацию функций компьютера.
По отношению к
обучающемуся компьютер выступает в качестве:
• партнёра в
конкретном виде деятельности;
• средства
воссоздания условий деятельности (моделирование ситуаций общения);
• инструмента
деятельности, оказывающего информационную и техническую поддержку;