Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Гайрабекова М.Т.

Чеченский государственный университет, Россия

Развитие способности использовать знания о географических основах устойчивого развития общества у будущего учителя географии

Наступивший ХХI век потребовал новой качественной научной базы не только для удовлетворения нужд благосостояния граждан, но и для разработки государственной политики в области рационального природопользования и экологической безопасности. Освоение новых территорий, учет и мониторинг природных ресурсов, их рациональное использование - вопросы устойчивого развития общества, потребовавшие инновационного обслуживания сельского хозяйства со стороны геоэкологии и активного отношения географов к природе, распространению ими экологических знаний, в том числе, использования знаний о географических основах устойчивого развития в практике регионов. «Концепция устойчивого развития» предполагает улучшение условий жизни человека, при котором воздействие на окружающую среду должно оставаться в пределах хозяйственной емкости биосферы, когда не разрушается природная основа функционирования человечества (Касимов Н. С, Мазуров Ю.Л.). При устойчивом развитии удовлетворение перечисленных потребностей осуществляется без ущерба для последующих поколений, поэтому в настоящее время актуально активное распространение экологических знаний среди учащихся, которым предстоит жить в новой реальности.

Современные требования к учителю географии и тенденции развития науки экогеографии меняют сам способ ее изучения в вузе, поскольку главным станет изучение содержания в рамках новых научных подходов к тому, как проявляются в экосистеме категории типичного, закономерного и уникального в населении стран и отдельных регионов, экохозяйстве и природопользовании каждого региона, каждой территории. Поэтому сегодня необходим поиск новых научно-методических решений и совершенствования имеющихся мер по освоению географических основ устойчивого развития стран и континентов. Инновационный подход в обучении географии, по мнению И.А. Семиной, является обязательным условием в современном вузе. Автором рассматриваются возможности применения методов имитационного моделирования, case-study, фреймовой технологии в обучении географии в вузе. Наряду с традиционными подходами к усвоению учебного материала применяются новые, которые лежат в основе современных технологий обучения. Одна из проблем географии – представление географических знаний, которые могут быть самостоятельным источником приращения этого знания. Географические образы возникают в результате взаимодействия различных географических понятий в процессе целенаправленного человеческого мышления. Образы в географии близки к понятию фрейма. Под фреймовой педагогической технологией автор понимает увеличение объемов изучаемых знаний без увеличения учебного времени». [3].

Известно, что наука география представляет все стороны жизни каждого человека – окружающая природа и среда, экономическая, хозяйственная и трудовая деятельность, отдых, отдых на природе и др. Одна из главных целей географического образования в вузе - осуществление образовательного воспитательного потенциала предмета «география» в гармоничном развитии и становлении личности будущего учителя географии как субъекта культуры и мировой цивилизации. Составной частью профессиональной культуры учителя географии является понимание им сущности общемировых и региональных экологических проблем, роли дисциплины географии в их решении и в способности прогнозировать устойчивое развитие и развитие взаимодействия между природой и человеком не только в трудовой деятельности, но в учебной и жизненной ситуациях.

Вопрос о совершенствовании профессиональной подготовки будущего учителя географии придает особую значимость в изучении и современном состоянии географической науки, что даст возможность осуществить государственный заказ, главное выражение которого мы имеем через внедрение новый Федеральный государственный образовательный стандарт. Исполнение и реализация ФГОС ВПО - заказ огромной государственной важности - дать обществу такого учителя географии, в основе деятельности которого будут действительно лежать высокие нравственные начала: высокая ответственность, честность и принципиальность, добросовестная педагогическая деятельность.

Согласно ФГОС ВПО, дисциплина география – особая дисциплина, при овладении которого ведущей становится познавательная деятельность студента, требующая от него умения писать характеристику, объяснять, анализировать, сравнивать, систематизировать, выявлять различные зависимости и взаимообусловленности. Одна из главных компетенций, которой призван овладеть бакалавр направления «География» - это способность использовать знания о географических основах устойчивого развития общества в практике на региональном уровне.

В результате у будущего учителя географии, который овладел знаниями о географических основах устойчивого развития Чеченской республики и который будет работать в чеченских общеобразовательных школах, мы развиваем следующие требования: студент должен овладеть знаниями и пониманием особенностей районов Чеченской республики (ее природы, населения, основных отраслей хозяйства); знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном и региональном уровне; уметь вести самостоятельный поиск и внедрение мер по сохранению природы своего региона и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; уметь составлять расширенную географическую характеристику территорий республики Чечни на основе основных источников географической информации и форм ее представления. В рамках данной компетенции студенты должны знать особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения; специфику природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы; основные историко-географические этапы формирования района, региона. Хорошо представлять и знать население ЧР: численность, естественный прирост и миграции, специфику расселения, национальный состав, традиции и культуру, главные города и качество жизни населения. Наряду с этим, студент понимает и осознает место и роль Чеченского региона в социально-экономическом развитии России, а также географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем региона, его внутренние природно-хозяйственные различия.

Работа преподавательского состава специализированных факультетов с будущими учителями географии по изучению знаний о географических основах устойчивого развития общества и их активное распространение среди школьников должна носить непрерывный, систематический характер. На младших, затем на выпускных курсах вуза важно расширять, углублять и анализировать экогеографические знания студентов. Огромную помощь в этом оказывает интеграция географии с экологией, философией, политикой, историей, позволяющие сформировать у студентов целостную мировоззренческую картину мира.

Литература

1. Алипханова Ф.Н., Солтахмадова Л.Т. Проектная деятельность как средство формированя экологического мышления у студентов. // Вестник университета (ГУУ). – М: Государственный университет управления. – М: 2015. № 8- С. 262-265.

2. Гайрабекова М.Т. Современные требования к профессиональной подготовке будущего учителя географии. // Мир науки культуры и образования. – Горно-Алтайск, 2016. №.6 (61) С. 84-86.

3. Семина И.А. Применение инновационных методов обучения географии в высшей школе. // Интеграция образования. № 2 (79).Том 19/2015.