УДК 347.782:373

Основные аспекты применения педагогических технологий в процессе эстетического воспитания учащихся начальных классов

Республика Казахстан, г. Шымкент. Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова

М.М. Мухамедин, А.У. Губайдуллин, Г.Т. Атемова

Түйіндеме

Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының эстетикалық тәрбиелеудегі педагогикалық технологияларды еңгізу мәселелер көрсетілген.

Summary

Some aspects of inculcating pedagogical technologies into the process of aesthetic education of primary school pupils are considered in this article.

Под технологией понимается совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, а также сами процессы, при которых происходит качественное изменение объекта. В практике работы педагогов иногда понятие «педагогическая технология» обозначаются давно освоенные, пусть даже полезные, но не технологически построенные методы обучения[1]. Между тем, педагогическая технология - специфический инновационный подход к обучению и воспитанию. Она является выражением социально-инженерного мышления в педагогике, проекцией технократического научного сознания в сферу образования, определенной стандартизацией процесса обучения[2].

Технологию учебно-воспитательного процесса все чаще называют системообразующим компонентом педагогической системы. Именно технология связывает воедино все компоненты педагогической системы. В настоящее время, в системе образования Казахстана на лицо определенное противоречие: с одной стороны, необходимо освоить педагогическую технологию в интересах повышения продуктивности обучения учащихся, а также потому, что элементы педагогической технологии используются в движении инноваций в педагогике, с другой стороны, надо идти в ногу со временем и освоить последующие наработки педагогической науки.

Разрешение этого противоречия требует концентрации усилий руководителей системы образования, всего преподавательского состава, освоения ими достижений педагогической науки. Педагогическая технология преобразует характер обучения в отношении таких его значимых свойств, как целевая ориентация, характер взаимодействия педагогов и учащихся, их позиции в ходе обучения.

Частнометодический (предметный уровень: частнопредметная педагогическая технология), совокупность технологий и тренингов для реализации определенного содержания, обучения и воспитания в рамках другого предмета. Модульный (локальный) уровень: технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических воспитательных задач[3].

В частности, что касается проблемы внедрения педагогических технологий в процесс эстетического воспитания учащихся начальных классов, то следует отметить основные аспекты их функционирования в образовательной системе:

1. гуманизация и демократизация педагогических отношений (приоритет личностных отношений, индивидуальный подход, демократическое управление, яркая гуманистическая направленность содержания воспитательного процесса;

2. активизация и интенсификация деятельности обучаемых (игровые технологии, проблемное обучение, опорные сигналы, коммуникативное обучение);

3. эффективность организации и управления процессом обучения, программированное обучение, перспективно-опережающее обучение, групповые и коллективные технологии обучения, информационные технологии;

4. методическое усовершенствование и дидактическое реконструирование учебного материала по приобщению и обучению основам искусства, в отношении к окружающему миру с позиции красоты (технология поэтапного формирования эстетических качеств учащихся начальных классов, технология укрупнения дидактических единиц и др.);

5. обучение основам искусства на образцах народных промыслов;

6. альтернативные технологии;

7. комплексные политехнологии в процессе эстетического воспитания учащихся начальных классов в школьной и во внешкольной среде.

Анализ этих определений показывает, что педагогические технологии, в процессе воспитания эстетических качеств у учащихся начальных классов, следует рассматривать, как планирование и применение в рамках образования системы средств обучения основам искусства традиционного, а также современнного, для получения необходимого результата.

Литература

1. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология в действии.// начальная школа. 1994.№4.С.8-10.

2. Бордовский Г. А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии. // Ж. «Педагогика», 1993. 5. с. 32-35.

3. Мадьярова С.Л. Классификация педагогических технологий. В материалах Республиканской научно-методической конференции «Олий педагогик укув юртларининг укув жараенига педагогик технологияларни тадбик этишнингилмий асослари».Т2000.С.62-68.