Сарсекеева Ж.Е., Ромазанова А.Р.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова,

ОРГАНИЗАЦИИ НОВОЙ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА

Начальное образование - первая ступень общего образования, цель которой освоение учащимися элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие познавательных способностей и социального общения, а также формирование базовых навыков учебной деятельности. Цели образования определяются социальным строем общества и отражаются в нормативных государственных документах системы образования.

Международные тенденции развития системы школьного образования последнего десятилетия сформировались в контексте целей и задач ряда документов конца XX века, в том числе: Всемирной декларации об образовании для всех (1997 г.); Международной стандартной классификации образования (1997 г.); Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе (1997 г.); Болонской декларации (1999 г.).

Казахстан, выражая свои намерения интегрироваться в мировое образовательное пространство, присоединился к этим документам в области образования. Укажем основные направления развития систем образования, определившие повышение качества образования, политическую и социальную успешность стран и народов в международных рейтингах: обеспечение всем гражданам равных прав на получение основного общего образования; реализация в стандартах образования ценностей и целей парадигмы компетентностного образования; ориентация отбора содержания и процесса обучения с учетом необходимости достижения заявленных результатов образования; предоставление учителю академической свободы, усиление его экспертной функции; предоставление автономии учебным заведениям в определении содержания образования в рамках Национального базисного учебного плана; повышение достоверности знания, интенсификация образовательного процесса путем внедрения информационных технологий и др.

Страны-лидеры проводят образовательные реформы с учетом содержания и результатов международных исследований достижений учащихся, в том числе PISA, TIMSS и др. Результаты исследований рассматриваются международным сообществом индикатором уровня политического и социально-культурного развития государств. Страны внимательно соотносят риски для имеющихся сильных сторон системы образования. Сравнительный анализ международных образовательных систем позволяет говорить также о тенденции увеличения продолжительности среднего образования. Так, согласно Декларации Совета Европы (1992 г.) в мировом образовательном пространстве 12-летнее среднее образование реализуется в 136 странах, в том числе, в Австралии, Германии, Канаде, США, Финляндии, Франции, Японии и др., входящих в число 50 конкурентоспособных государств. Из стран постсоветского пространства 12-летнюю продолжительность обучения реализуют в школах Армении, Молдовы, Грузии, Узбекистана, Украины и стран Балтии.

Таким образом, сформировавшийся определенный международный стандарт на структуру среднего образования в рамках 12-летней школы свидетельствует об институционализации в мировой практике идеи повышения образовательного уровня граждан, в том числе и через увеличение сроков обучения.

В Казахстане завершается реализация Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг. [1]. Образовательная политика этого периода позволила укрепить позиции отечественной школы. В государственные стандарты образования, учебные программы внесены актуальные научные результаты и сведения, полученные в ходе реализации Национального стратегического проекта «Мәдени мұра» (Культурное наследие), содержание нравственно-духовного образования проекта «Самопознание». Усилению языковой подготовки учащихся способствует содержание уровневого обучения казахскому, русскому, иностранному языкам. Расширилась сеть школ, направленных на организацию образования повышенного уровня. Начат ввод Интеллектуальных школ Первого Президента для одаренных детей, направленных на обеспечение фундаментальной подготовки учащихся в физико-математической и химико-биологической областях. Казахстанские школьники впервые участвовали в международных сравнительных исследованиях образовательных достижений учащихся TIMSS-2007 (5 место по математике, 11 место по естествознанию), PISA-2009. Продолжено оснащение школ интерактивными и лабораторными кабинетами по физике, химии. Реализуется Государственная программа «100 школ», способствующая укреплению инфраструктуры образования.

Новый образ Казахстана к 2020 году, определенный в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, как «образованной страны, с умной экономикой и высококвалифицированной рабочей силой» может быть сформирован на основе новой модели образования. В основе этой модели – не простое увеличение сроков обучения с 11-ти до 12-ти лет. Нужен новый методологический подход к модернизации целей, содержания, технологий обучения, замены всех ресурсных элементов системы в соответствии с современными требованиями [2].

Таким образом, повышение конкурентоспособности системы социально-ориентированного отечественного школьного образования, построение школы равных возможностей возможно в условиях реализации модели 12-летней школы, выстроенной на принципах методологии модели образования, ориентированного на результат в виде системы компетенций.

Литература:

1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы // Индустриальная Караганда. - 2004. - № 123. - С. 3.

2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы // Казахстанская правда. – 2011. – 29 июля. – С. 5.