Педагогика /5.Современные методы преподавания
Шрамко Л.А., Гуранская С.С., Петенева Л.П.
КГУ
«Гимназия №45
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – ОСНОВА ДАЛЬНЕЙШЕГО УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ
Некоторые рекомендации,
которые я здесь привожу, давно известны. Другие отличаются новизной. Но я не
буду здесь проводить деление на старое и новое. У Ф. Энгельса есть
замечательная мысль о единстве консервативного и нового, и поэтому такое
деление мне кажется несколько предвзятым. Для меня безразлично, старые это
рекомендации или новые, главное, чтобы они были полезны. Важно творчески
использовать различные приёмы, упражнения, видоизменять и комбинировать их в
зависимости от возраста и подготовки класса. В процессе педагогической работы
рождались свои идеи, использовала опыт других учителей и работы видных
педагогов В.А. Сухомлинского, И. Т. Федоренко, В.Н.Зайцева, Н.А.Лошкарёвой,
М.И. Омороковой. Как научить детей читать быстро,
рационально, эффективно и сознательно? - Этот вопрос интересовал меня с первых
дней педагогической деятельности. К.Д.Ушинский утверждал, что основной закон
детской природы состоит в том, что «дитя требует деятельности беспрестанно и
утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью». Неосознанно
ребёнок тянется к той деятельности, которая сулит ему возможности развития.
Начались поиски более эффективных подходов в обучении, что было неразрывно
связано с совершенствованием урока, его содержании и структуры.
Упражнения по
совершенствованию техники чтения разделила на группы[1]:
1 группа. Упражнения,
направленные на развитие речевого аппарата. К ним относятся: - артикуляционная
гимнастика для губ, языка; - упражнения по произношению чистоговорок,
скороговорок;
- упражнения в чётком
(орфографическом) произношении предложений; - пальчиковая гимнастика.
Деятельность наших рук – жестовая речь. От того, как развита правая рука, её
мелкая моторика, будет развита и речь.
2 группа. Упражнения,
направленные на расширение оперативного поля чтения. Сюда входят: - упражнения
на восполнение пропусков букв в словах; - чтение строчек с прикрытой нижней
половиной; - чтение строчек с прикрытой верхней половиной; - чтение текста
через слово.
3 группа. Упражнения,
направленные на преодоление трудностей в разных условиях восприятия. В эту
группу входят упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и молча:
- чтение за диктором; - чтение в парах; - групповое чтение; - чтение с отрывом
взгляда от текста; - чтение с убыстрением темпа, с переходом на незнакомый
текст; - жужжащее чтение; - зрительные и слуховые диктанты; - упражнение
“чтение-спринт”; - на разграничение детьми чтения молча и вслух - упр. “Губы”;
- для развития смысловой догадки – упр. “Угадай”; - для развития скорости
чтения – упр. “Финиш”.
4 группа. Упражнения,
направленные на развитие антиципаций на различных уровнях. К ним относятся: -
упражнения на догадку частей устойчивых словосочетаний, предложений, частей
поговорок, диалога.
5 группа. Упражнения,
направленные на развитие правильности и безошибочности восприятия текста. К ним
относятся: - словарная работа; - чтение строчек наоборот по буквам, слогам; -
поочерёдное чтение слов нормально и наоборот; - чтение только второй половины
слов.
6 группа. Очень любят
дети игровые упражнения следующего плана: Прочитай предложение с заданной
интонацией, задания интеллектуального характера (анаграммы, загадки, метаграммы, ребусы, шарады). Данные упражнения включаю в
подготовку к чтению нового текста, помогая освоить правильное произношение,
безошибочность чтения и понимания отдельных слов и предложений. Упражнения
предлагаю учащимся с учётом того, какой параметр слабо отработан –
произношение, правильность, скорость восприятия, понимание. Упражнения
выполняются индивидуально, коллективно, по группам. Занимают на уроке 5-6
минут. Оценку выполнения учащимися упражнений на уроках даю в словесной форме.
В конце каждой недели на уроке чтения учащиеся делают самозамер
скорости чтения и результат записывают в тетради. Технику чтения проверяю
ежемесячно, результаты анализирую и комментирую учащимся, довожу до сведения
родителей. Также приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является
многократное обращение к тексту, перечитывание его
каждый раз с новым творческим заданием. Вот тогда-то ребёнок открывает в нём
что-то новое, что не заметил при первом чтении. Виды работы над текстом можно
систематизировать, отпечатав их на листке под соответствующим номером. Огромную
роль в совершенствовании техники чтения учащихся играет живое слово учителя
.Элемент подражания учителю при обучении неизбежен, но подражание может быть
только на первых порах. Важно, чтобы ученик подражал принципу чтения, а не
результату. И здесь ведётся большая работа по выработке выразительного
чтения. Конечно, огромную роль в совершенствовании чтения играет анализ
произведений; не работа по содержанию произведения, а глубокий анализ каждого
произведения, начиная с 1 класса. Чтобы облегчить подготовку к анализу
произведения, учащимся можно предложить опоры-схемы для анализа рассказа,
басни, сказки, лирического стихотворения. А также опору-схему для создания
устного или письменного описания литературного героя.
Заключение. Когда дети
стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения, заметно
повысилась успеваемость и по русскому языку и по математике. Такая комплексная
работа помогла значительно улучшить процесс обучения чтению, повысить к нему
интерес учащихся, что сказалось на конечных результатах. В ходе исследования не
все учащиеся показали хорошие результаты. Эти дети неодинаково усваивают
программный материал, с ними нужно больше работать индивидуально.
Список литературы.
1. Пранцова, Г. В. Методика обучения литературе. Практикум / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. - М.:
Флинта, Наука, 2012. - 272 c.