Психология и социология / 5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях.

Плющ И.В.

Сибирский государственный университет науки и технологий

им. академика М.Ф. Решетнёва, Сибирский федеральный университет, Россия

Сложности развития личности несовершеннолетних

из семей мигрантов

Социальные изменения, затрагивающие огромные регионы и доступность перемещений в современном обществе многократно усиливают процессы миграции населения: все большее количество семей утрачивает традиционный уклад жизни, социальные связи, природно-средовые условия проживания и жизнедеятельности и перемещаются в другие государства, регионы. Кардинальная смена привычных условий жизни, вызванная переездом семьи, где иные культурные традиции, другой язык, приводит к дезориентации детей из семьи мигрантов и трудностям в социальной адаптации в обществе. При этом на первом этапе такой ребенок продолжает выполнять и реализовывать правила и нормы своей семьи, не осваивая фактически норм и культурных особенностей новой социокультурной среды, но выполняя их как требования незнакомой и потому потенциально опасной среды. На новом месте для ребенка из семьи мигрантов стоят задачи:

1. установить множество новых коммуникативных связей;

2. выработать оценку новых объектов, процессов, явлений;

3. установить благоприятные для жизни отношения с новыми людьми;

4. выработать новые жизненные привычки, распорядок жизнедеятельности;

5. определить ценности, нормы и ориентиры новой социальной среды

6. адаптироваться (приспособиться) к новым социальным, психологическим, культурным условиям.

Ребенок в новой культуре и обществе испытывает множество сложностей, таких, как ресоциализация, адаптация и интеграция, проблемы обучения в школе и языковая адаптация, проблемы психологического и воспитательного характера, личностного развития, изменения системы ценностей. С социально-психологической точки зрения, социализация, адаптация и интеграция детей мигрантов является основной проблемой. Частая смена местожительства семьи мигрантов, даже в пределах одного региона, приводит к тому, что у ребёнка затруднена адаптация к новым условиям пребывания, он дистанцируется и закрывается он воздействия среды, от общения со сверстниками.

Для российского общества априорно признается необходимость получения образования. При этом различие в уровне подготовки, разные требования к уровню развития интеллектуальных навыков в различных культурах зачастую представляют сложность. Среди детей мигрантов много детей, не усваивающих школьную программу. Низкий уровень развития учебных навыков и готовности к обучению, несоответствие качества обучения прибывающих детей фактическому уровню знаний для их возраста. Как следствие, детям из семьи мигрантов зачастую тяжело даётся обучение в школе, что снижает их самооценку, негативно сказывается на отношениях с окружающими, почти автоматически снижает социальный статус ребёнка. Причины неуспеваемости детей мигрантов — плохое знание русского языка и слабая дошкольная подготовка. Они не всегда понимают объяснения учителя, не умеют выразить свою мысль. Уровень владения языком в современном обществе определяет уровень жизни и перспективы успеха в обществе для любого несовершеннолетнего. Слабое знание языка общения страны ставит детей мигрантов в неравное положение, которое детям практически невозможно преодолеть без помощи взрослых. Разделению детей мигрантов на группы необходимо препятствовать, побуждая их активнее и быстрее интегрироваться в российское общество.

Существует также социально-коммуникативная проблема. Она связана не только с проблемами освоения русского языка. Но и с несовпадением социально-бытовых норм взаимодействия в различных культурах. Культурно обусловленные различия часто становятся причиной неприятных недоразумений при взаимодействии детей разных национальностей. Не очень хорошее владение русским языком создаёт дополнительные трудности для общения и взаимопонимания.

Как правило, отсутствие этнической идентификации как с родной культурой, так и с культурой принимающей страны возникает часто возникает в семьях мигрантов. Очень часто многие дети мигрантов уже в младшем возрасте воспринимают социум, в котором они вынуждены находиться, как отвергающий, унижающий и дискриминирующий. И как результат осознания такого положения в социальной группе — возникновение негативного отношения, по их мнению, к социально благополучным детям и взрослым. Состояние зависти, агрессии, враждебности, нетерпимости становится стабильным и определяющим у мигрантов при выстраивании общественных отношений, включении их в различные социальные позиции. Такая негативная социальная позиция проявляется в следующем поколении – у подростков и представителей молодежи, родившихся\ выросших в принимающей стране, но не адаптировавшихся к социокультурным условиям, не готовых отстаивать свою позицию по правилам этого государства и нормам общества.

Итак, отличие от привычной культуры и системы обучения, длительный перерыв в обучении при переезде родителей сказывается негативно на ребенке, при дальнейшем получении образования. Проблемы детей мигрантов многогранны. Основу составляют социально-психологические проблемы в адаптации и интеграции в общество, в преодолении культурного шока. Проблемы интеллектуальные обусловлены несоответствием уровня обучения и развития детей в разных странах и системах образования. Имеют значение и коммуникативные, связанные с необходимостью создать новый круг общения. Проблемы в обучении и знании языка решить легче, психологически адаптироваться к новой культуре сложнее.

В целом, анализируя трудности, с которыми сталкиваются дети из семей мигрантов, выделим следующие группы проблем: правовые; коммуникативные; социальные и социально-психологические; мировоззренческие.