К.А. Назранова, И.Т. Смолярова, В.В. Мартынова, Ю.С. Захарова

Лесосибирский педагогический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет»

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ

Как отмечают современные исследователи, «проблема социализации и воспитания детей в семье является одной из самых сложных психолого-педагогических проблем».[8]

В современных условиях к исследованию социализации личности в неблагополучной семье обращаются Т.И. Петрова, С.В. Митросенко, Н.И. Давыдова, В.П. Лебединская, А.Г.Грицай, О.Б.Конева и др. Авторы в своих работах, анализируют методы решения проблематичности социализации ребенка из неблагополучной семьи.

Исследователи считают, что к категории неблагополучные относятся семьи, «плохо приспособленные к выполнению своих функций, которые нуждаются в поддержке специалистов, при решении проблем, носящих хронический характер».[3]

О.Б.Конева отмечает: «Семья является ведущим институтом социализации личности. У детей из неблагополучных семей в результате неадекватного влияния родителей на развитие личности появляется неспособность удовлетворения актуальных жизненных потребностей, несформированность или неэффективность способов психологической защиты, наличие многочисленных психотравмирующих ситуаций, неспособность к продуктивному выходу из травмирующей ситуации»[6]

По мнению С.П. Ивановой, «выделяют три типа нарушений поведения детей из неблагополучных семей: нарушения поведения — одиночный агрессивный тип,характеризующийся доминированием агрессивного поведения в физическом или вербальном плане (склонность к враждебности, словесной брани, наглости, непокорности и негативизму по отношению к взрослым, постоянной лжи, прогулам и вандализму);нарушения поведения — групповой агрессивный тип, характерной доминирующей особенностью которого является агрессивноеповедение, проявляющееся в основном в виде групповой активности в компании сверстников обычно вне дома; нарушения поведения в виде непокорности и непослушания, диагностическими критериями которого являются: импульсивность, раздражительность, открытое или скрытое сопротивление требованиям окружающих, обидчивость и подозрительность, недоброжелательность и мстительность (часто спорят с взрослыми, теряют терпение, легко раздражаются, бранятся, сердятся, возмущаются, часто не выполняют просьб и требований, чем провоцируют конфликт с окружающими)».[4]

О.Н. Истратова отмечает, что «семейное неблагополучие оказывает мощнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям: от социального инфантилизма, различного рода зависимостей –до асоциального поведения». [5]

Типология неблагополучных семей, составленная А.Г. Грицай, в полной мере отражает сложившуюся на данный момент ситуацию.Ею были выделены и классифицированы факторы, влияющие на неблагополучие семьи:

«1)медико-биологические факторы (группа здоровья, наследственные причины, врожденные свойства, нарушения в физическом и психическом развитии, условия рождения ребенка, заболевания матери, ее образ жизни, травмы внутриутробного развития и пр.);

2)социально-экономические факторы (малообеспеченные, многодетные и неполные семьи, несовершеннолетние родители, безработные семьи, семьи, ведущие аморальный образ жизни, неприспособленные к жизни в обществе);

3)социально-культурные факторы (семьи, родители которых характеризуются различным уровнем общей культуры, имеют различный уровень образования: среднее, высшее);

4)демографический фактор как показатель структуры и состава семьи (полная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная), а также места и условий проживания (сельская местность, город, мегаполис);

5)психологические факторы (отчуждение от социальной среды, неприятие себя, невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в социальной адаптации, трудности в общении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми);

6)педагогические факторы (низкий уровень педагогической и духовной культуры родителей, низкий уровень общения, отсутствие примеров положительного поведения родителей, отсутствие единой тактики воспитания детей)».[2]

Также внутрисемейные факторы определяют предрасположенность к такому отрицательному личностному качеству, как виктимность. Аракелян К.Н. и Шаболтас А.В. считают что,«предрасположенность к проявлениям виктимного поведения определяется тремя основными внутрисемейными факторами:

1. Отрицательный социально-психологический климат в семье (который, в частности, включает в себя реализацию наказаний и неадекватность образа ребёнка),

2. Неудовлетворенности потребностей ребёнка (негативная оценка обстановки в семье, воспитания и социального положения ребенка)

3. Неразвитость общей интернальности». [1]

Именно поэтому, в современной педагогике остро выделяют проблему социально-педагогического сопровождения детей с асоциальными наклонностями, вследствие тяжело-моральной обстановки в семье. В своих работах Н.И. Давыдова отмечает, что «в случае социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи педагоги на протяжении нескольких лет ведут ребенка к успешному окончанию школы, используя комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации ребенка, перспектив его личностного роста. Ведь очень часто такие дети не пользуются авторитетом среди одноклассников, или являются «отверженными» и не популярными, пропускают много уроков без уважительных причин, имеют много проблем в обучении и межличностных отношениях».[3]

Также, сформированная в регрессивном направлении личность является проблемой не только сугубо социально-педагогической, но и общенациональной. «Неблагополучная семья, демонстрирующая и прививающая ребенку антиобщественные привычки, взгляды, потребности, не обеспечивающая контроля, эмоциональной поддержки и защиты от внешних негативных влияний, оказывает разрушающее воздействие на формирование нравственных свойств личности несовершеннолетнего. Данный фактор подчеркивается учеными-правоведами, занимающимися данной проблемой: у каждого третьего взрослого преступника обнаруживается связь между его преступными наклонностями и негативным влиянием родительской семьи. Отсюда, нарушение прав детей в социально неблагополучных семьях позволяет сделать вполне объективный вывод о том, что данный тип семьи ни в коей мере не соответствует понятию о наилучшей среде жизнедеятельности ребенка, т.к. неблагополучные родители осуществляют свои родительские права во вред своим детям». [7]

Теоретический анализ литературы показывает, что проблема социализации личности в неблагополучной семье рассматривалась достаточно широко не только в педагогико-психологическом аспекте, но и во многих других. Что позволяет сделать вывод, о том, что состояние исследования данной проблемы в настоящий момент находится на высоком уровне. В то же время целый ряд конкретных (методических) вопросов, связанных с выходом из проблемной ситуации остается мало разработанным. К этим вопросам можно, прежде всего, отнести малое количество методической литературы, направленное на помощь, при решении данной проблемы, не только профессионально заинтересованных групп людей, но и непосредственно участников данных взаимоотношений.

Литература:

1. Аракелян К.Н., Шаболтас А.В. Внутрисемейные факторы виктимизации личности // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2015. №1. С.50-55

2. Грицай А.Г. Семьи группы риска в структуре типологии неблагополучных семей // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2009. №3. С.29-33

3. Давыдова Н.В. Социально-педагогическое сопровождение ребенка из неблагополучной семьи как форма комплексной работы школьного социального педагога // Сибирский педагогический журнал. 2008. №10. С.160-173

4. Иванова С.П. Психологические проблемы социализации детей в приемных семьях // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2014. №5. С.305-317

5. Истратова О.Н. Семейное неблагополучие как социально-психологическая проблема // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. №10. С.242-249

6. Конева О.Б. Неблагополучная семья и девиантное поведение: социально-психологические аспекты // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2010. №17 (193). С.57-61

7. Лебединская В.П. Неблагополучная семья и ее ребенок // Вестник СПИ. 2013. №1 (6). С.29-32

8. Петрова Т.И., Митросенко С.В. Педагогическое взаимодействие с семьями группы риска: монография / Краснояр. гос. пед.ун-т им. В.П.Астафьева. – Красноярск, 2015.- 188с