Изотов Д.А.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Россия

Проблема одаренности в детском возрасте

В начале 21 века общество и система образования предъявляют к учащимся и уровню их подготовки высокие требования.

Актуальность темы "детская одаренность", создаёт вокруг себя очень много вопросов. В настоящее время человечество переживает очень большие изменении в развитии науки и техники, а так же общества в целом. Поэтому чтобы люди могли развивается дальше с новой силой и с новыми знаниями, необходимо выяснить как влияет современное общество на детей с одаренность, как развить такие способности и как не упустить детей которые имеют потенциал в ритме современного мира.

Если рассмотреть в законе РФ об образовании статью № 43 «Обязанности и ответственность обучающихся» то мы увидим следующие положения «Обучающиеся обязаны: Добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы.

Заботится о сохранении о об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию».

Как мы видим современные дети должны успевать усваивать современные образовательные стандарты ( которые с каждым годом становятся все сложнее), но так же стремится к развитию на духовном уровне и физическом воспитании.

На сегодняшний день запросы общества по отношения к развитию и одаренности детей очень высокие. Как мы сказали выше то, что развитие науки и техники причины этому, так еще и высокие образовательные стандарты и требования к детям.

Талант, в переводе с греческого означает " выдающиеся способность, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности."

Термин «одаренность» впервые появился в XIX в рамках изучения теории что, гениальный человек- " Продукт гениального рода". Одним из первых проблему одаренности детей заявил Френсис Гальтон (в своей работе он провел масштабное исследование и выяснил что детская одаренность имеет склонность передаваться по наследству)

На сегодняшний день понятие «одаренность» закрепился в толковых словарях русского языка в следующем значении:

В философском словаре термин одаренность рассматривается как: качественное, своеобразное сочетание способностей, определяющие творческие способности человека или группы людей в отличие от черт характера. Если анализировать это выражение, то мы увидим, что главная мысль здесь заключается в следующем: одаренность это творческие способности человека. Если же мы рассмотрим психологический словарь, то там под одаренность понимается следующее: наличие у человека благоприятных задатков и особенностей к какому-либо одному или нескольким видам деятельности. Об одаренности человека можно судить по характеру развитию способностей и овладению знаниями, навыками, умениями, по успехам и уровню достижений в профессиональном труде. Если мы проанализировать данный термит то мы замети что в отличии от философского словаря здесь одаренность это: благоприятные задатки человека, знания, навыки, умения и уровень достижения в профессиональном труде. Следующий термин, мы рассмотрим из Педагогического словаря в нем под одаренностью подразумевают: качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешное выполнение деятельности. В словаре Ожегова слово одаренность рассматривается очень кратко: То же, что талантливый. Рассмотри понятие одаренность в других странах. Например, в Китае слово одаренность пишется: 人才 и означает: талант, талантливый человек, способный человек лучший кадр. В Германии термин одаренность: begabung и расшифровывается, как дарованные, имеющий дар. В Индии термин « одаренный» не получил никакого широкого распространения, они заменили его термином талант, под чем подразумевают главным образом только академические способности. В целом, семантический анализ понятия «одаренность» позволяет его характеризовать как: некое сочетание различных способность к обучению чему либо, которое может быть врождённым или приобретённым качеством.

Известный английский ученый, исследователь, психолог, основатель дифференциальной психологии Френсис Гальтон занимался разработкой идеи о том что, гениальный человек- " Продукт гениального рода". В своё время очень внимательно проанализировал родословные разных людей разных времён и нашёл ряд неких закономерностей которые ясно указывали на то что с его точки зрения проявление одаренности зависит в первую очередь от наследственной линии. Вместе с этой теорией существовала и еще одна. Она гласила о том что каждый ребёнок, "tabula rasa", что в переводе с латинского языка означает "чистая доска ". следовательно каждый ребёнок подобен чистой доске без всяких убеждений и навыков, без всякой генной расположенности к одаренности. Данная теория и по сей день находит своих поклонников.

Рассмотрим отечественных психологов и ученых, которые занимались вопросами детской одаренности. Савенков Александр Ильич понимал под одаренностью, следующие: "Пределы развития личности неизвестны, потому и принято считать, что возможности развития каждого ребенка "безграничны". Практически это так и есть, однако теоретически этот предел существует, и та его часть, которая определяется генотипом, обычно и именуется "одаренностью". Таким образом, под одаренностью понимают генетически обусловленный компонент способностей." Александр Ильич считает, что одаренность это структура, которая имеет генетический смысл, то есть утверждает, что одаренность передается по наследству, но тем не менее её можно развить.