Скибицкий И.Г.

Национальный технический университет Украины (КПИ)

Кафедра спортивного совершенствования

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К АКАДЕМИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ

Анализ практической работы по физическому воспитанию в ВУЗе дает основание придти к выводу о неудовлетворительном физическом развитии студентов. Основанием к такому утверждению служат результаты сдачи контрольных нормативов. Так, в частности, по данным теста Купера только 2% из 300 студентов КПИ , занимающихся физвоспитанием на 1 курсе выполнило норматив на хорошо. Это мы связываем с недостаточным объемом двигательной активности современной молодежи и соответствено отсутствием мотивации к занятиям физкультурой и спортом.

Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа [2,4,6.]. Впервые термин «мотивация» употребил в своей статье А. Шопенгауэр (1888).

Исходя из этого, целью нашей работы явилось исследование мотивации студентов к занятиям физическим воспитанием.

Для решения этой цели нами был проведен опрос студентов.

Опрос проводился в конце учебного года. Все опрошенные получили зачет, потому их ответы мы расценивали как объективные

Исследовались 300 студентов 2 курса занимающихся физвоспитанием два раза в неделю. Все студенты по данным медосмотра относились к основной медицинской группе, т.е. отклонений в состоянии здоровья не обнаружено. Студентам было задано 350 вопросов. Ответы на наиболее интересные, на наш взгляд, представлены ниже.

Согласно данным опроса, средний показатель оценки своего здоровья студенты оценили следующим образом: 90,6% женщин и 65,3% мужчин как «хорошо». Интересно отметить, что у мужчин каждый пятый студент кроме оценки «хорошо» поставил оценку «удовлетворительно» и «плохо». Из числа опрошенных 92,5 % студентов занимаются физкультурой и спортом эпизодически, или вообще не занимаются, 7,5% занимаются регулярно (посещают фитнес центры и коммерческие секции по видам спорта). Из них утреннюю гигиеническую гимнастику не делает никто.

Для оценки отношения к физическому воспитанию были заданы следующие вопросы: 1.Как к возможности «разрядки», снятию напряжения смене вида деятельности – получено 30,4% положительных ответа.

19% считают, что физическое воспитание является необходимым, и они занимаются физическими упражнениями на академических занятиях с интересом. Каждый седьмой студент ответил, что он относится к предмету как к обязательному занятию. Согласилось с тем, что физкультура способствует укрепление здоровья, 27,5%, закаливанию 17,7% из 27, 5%.

На то, что занятия спортом способствуют интересному проведению свободного времени ответили 17.0% мужчин и 16,8%-женщин.

На вопрос: какие формы занятий вам понравились, были получены ответы: спортивные секции-36,4%, самостоятельные занятия 23,2%, в учебной группе 14,9%, никакие - остальные опрошенные -25,5%. Следует отметить, что только в семьях у 4% опрошенных поощрялись занятия физическим воспитанием.

Наиболее популярными видами спорта в программе по физвоспитанию являются: спортивные игры у студентов мужчин -44,3%, а у женщин приоритетными видами является аэробика, гимнастика, плавание легкая атлетика (всего 18,9%).

Исходя из полученных ответов видно, что у студентов не сформирована положительная мотивация к занятиям физической культурой и спортом. Отсутствуют знания об общеукрепляющем и закаливающем влиянии физического воспитания на организм человека. Отсутствует поддержка занятий здоровым способом жизни в семье. Нет соответствующей государственной пропаганды для оздоровления молодежи методами физического воспитания.

Выводы.

1.У студентов отсутствует положительная мотивация к занятиям физическим воспитанием.

2.Отсутствует информационная составляющая о влиянии физических упражнений на организм человека.

3.Отсутствует государственная программа оздоровления молодежи.

Література.

1.Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. / Н.М.Амосов. Київ. Здоров'я.-2005.- 820 с.

2.Ананьев Б.А. Избранные психологические труды. / Б.А.Ананьев. М., 1980.Т.3. С. 70-78.

3.Анохин П.К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга

/ П.К.Анохин. Вопросы психологии.-№ 3. С 10-13.

4. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. / Р.Вердербер, К. Вердербер. CПБ., 2003. 250 с.

5. Платонов В.М. Загальна теорія підготовки спортсменів в Олімпійському спорті./ В.М. Платонов. Київ. Олімпійська література. – 1997.- 583 с.

6. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений./ А.В.Родионов. М.ФИС. 1979. С 29-45.

7.Узнадзе Д.Н. Психологические исследования./ Д.Н.Узнадзе. М., Наука.1966. С.140-158.