Критериальное оценивание устного ответа на уроках истории

Горбач С.Ю.

КГУ СОШ№30

Главным результатом своей деятельности я считаю развитие у учащегося самостоятельности, рефлексии, способности оценивать по критериям, формирование набора ключевых компетенций. При этом качество образования (оценки “хорошо” и “отлично”) при этой технологии будут возрастать. Каждый мой ученик получает индивидуально ориентированный учебный план, в котором отражены его письменные и устные задания. В этом случае, даже если ученик болеет, либо пропускает школу по другим причинам, он в любом случае не выпадает из процесса обучения, а возвращается и сдаёт темы, точно знает домашнее задание. А самое главное, он определяет уровень, ведь обязательными являются задания на “3”, а дальше на выбор ученика. Уровень психологического комфорта на таких уроках повышается за счёт того, что ученик не боится получить отрицательную оценку, ведь он всегда может вернуться и переделать задания прошлых уроков.

№	Дата	Тема урока	Задания на 3	Задания на 4	Задания на 5	Термины	Оценка
§1	21.12	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806гг.	Заполнить таблицу “Дней Александровых прекрасное начало”	стр.9 в.3	реферат по теме: “Жизнь АлександраI”	“Негласный комитет”, амнистия, либерализм, маневр, манифест, 11 марта 1801
Итоговая оценка
Оценка за итоговое тестирование

Очень важным моментом в построении моих уроков является работа в парах. Этот вид деятельности способствует развитию коммуникативных способностей, умению слушать и слышать и предполагает формирование умения проводить критериальное оценивание устного ответа товарища. При печати карточки с обратной стороны листа печатается оценочный лист учащегося класса, где учащиеся оценивают друг друга при повторении ранее изученного материала. Для того, чтобы деление на пары было интересным, и оставалась интрига с кем ты окажешься в паре, необходимо изготовить раздаточный материал и в начале урока поделить класс на пары. Эти же карточки используются при делении на группы. Необходимо отметить, что в самом начале подобной работы некоторые ребята не хотят садиться в группы или пары с кем-то из своих одноклассников. Поэтому прежде чем начинать подобную работу необходимо создать внутреннюю мотивацию. Я начинала вводить карточки после обсуждения в классе вопроса о том, какими качествами обладают успешные и счастливые люди. Это обсуждение необходимо подвести под идею о том, что подобные люди могут договориться с любым человеком, умеют быть сильными и брать ответственность на себя в случае необходимости.

Помимо этого обращаю внимание ребят, что если они в своей группе или паре научили ребёнка, который не знает тему урока, не готов к уроку, то они становятся экспертами и помимо отличной оценки помогают очень сильно мне. Как правило, это действует, и все дети включены в деятельность в своих группах или парах. В дальнейшем, сам процесс деления на группы/пары вызывает очень большой интерес у ребят, ведь такая работа делает уроки более интересными и позволяет удовлетворять потребность в общении.

При использовании оценочного листа необходимо договориться о регламенте времени (5 минут), в течение которого ученик слушает устный ответ товарища, а затем в течении 1 минуты оценивает его по критериям.

Оценочный лист учащегося

Критерии оценки\ дата

Полнота ответа

Уверенность в себе

Достоверность

Качество речи

Использование карты

Использование терминов

Соблюдение регламента

Свое мнение

Итог