Интегрированный и инновационные методы преподавания

Олжаева Р.Р., Олжаева Г.Р.

Государственный медицинский университет г.Семей

СОШ №34 г.Семей, Казахстан

В преподавании курса биохимии уделяется большое внимание межпредметным связям, что очень важно для гармоничного взаимоотношения частей целого. Интегрированный подход отражает объективную целостность системных связей различных уровней. Интеграция обусловлена процессом восполнения, развития, объединения в целое раннее разрозненных частей, она ведёт к повышению уровня целостности и организованности элементов системы. В ходе интеграции увеличивается объём взаимосвязей, упорядочивается функционирование отдельных частей этой системы и целостность объекта познания. Как реализуются эти общие положения в курсе биохимии? Достижения успеха в обучении биохимии, развития и воспитания студентов во многом зависит от сформированности у них представлений о единстве организма, понимания необходимости регулировать деятельность организма на основе знаний всеобщих биологических, химических, анатомических, физиологических, биохимических закономерностей и законов, раскрытия внутри и межпредметных связей. Мы используем различные уровни интеграции: начальный, объединяющий элементарные знания например, о строении, свойствах и функциях органоидов клетки, для изучения стадий обмена веществ, механизмов всасывания, и транспорта веществ через клеточные мембраны (интеграция с предметами - биология, биофизика); промежуточный – интеграция знаний раздела, темы по предметам, например, строение нефрона мембраны (интеграция с предметами –анатомия, гистология , биофизика); стадий образования мочи, для полного понимания химического состава первичной и вторичной мочи в норме и при патологии, понимания причин например, почечная и внепочечная протеинурия, что очень важно для формирования клинического мышления студентов медицинского университета. Заключительный – интеграция на завершающем этапе обучения в связи с изучением биохимических процессов, например рассмотрев обмен определённого класса веществ. Понимать механизмы интеграции всех видов обмена веществ, для обеспечения работы организма как единого целого на всех уровнях структурной организации: клеточном, межклеточном, тканевом, органном и в целом при интеграции и контроле систем органов всего организма. Рассматриваются межпредметные связи и внутрипредметные связи, как прямые так и обратные. Прямые используются, когда ранее сформированные понятия, знания, обосновываются новыми сведениями. Современному обучающемуся недостаточно быть эрудированным, он должен уметь творчески использовать имеющиеся знания по разделам биологии, химии, анатомии, физиологии и других наук для решения и понятия новых проблем в курсе биохимии, которая в свою очередь важна и является базовым предметом для глубокого освоения знаний обучающимися на последующих теоретических и клинических дисциплинах. Одним из методов внедрения интеграции является и широкое внедрение инновационных технологий, которые приносят новые способы взаимодействия преподавателей и обучающихся [1, 2, с.19-27]. Внедрение и использование инновационных методов обучения должны быть направлены на формирование личности обучающихся в соответствии с заданными целями на кратчайшее время. Метод TBL (Команда Обучение, основанное на обучение в малых группы) является одним из видов инновационного обучения, что позволяет студентам развивать навыки работы в команде. Эта технология позволяет одному учителю эффективно обучать несколько небольших групп в классе, а качество преподавания сопоставимо с обучением небольшой группы [3,4, стр. 250-257, 5, 533-5]. Осознание необходимости изменить традиционный способ преподавания, для того, чтобы способствовать активному обучению и развитию критического мышления через применение знаний в противоположность простому запоминанию фактов посредством простого передача знаний от учителя к ученику, привело к решению использовать технологию на практических занятиях. В целях повышения качества преподавания, преемственности, внедрения интеграции обучения, разработаны и проводятся занятия и по вертикальной и горизонтальной интеграции с применением методики ТВL.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Концепция развития медицинского и фармацевтического образования в Республике Казахстан от 12.08.2011 № 534

2.Вартанян, В.А. Алексеев. Международное сотрудничество и развитие медицинского образования. - М., 2000. - С.19-27.

3. Britta M Thompson, et al Team-based learning at ten medical schools: two years late. Medical education 2007; 41: 250–257.

4. Seidel CL, Richards BF. Application of team learning in a medical physiology course. Acad. Med. 2001;76 (5):533-4